摘要

　　 「人法地，地法天，天法道、道法自然」是中國老子所提倡的智慧法語，近幾年來，地球暖化造成整個地球環境與溫度的改變，許多災難在世界各地傳開，從這些災難的發生，不難發現根源於人類的「逆道而行」，這也是人不尊重自然的結果。本文從尊重的觀點，看大自然如何對人類進行反撲，並借鏡應從教育著手，進而反思一個人該學習如何尊重人，以及尊重萬事萬物，從而在科技文明的今日，享有身心靈等值提升的優質生活。

關鍵字：地球暖化、尊重、教育

不平安的世代

　　 21世紀是一個怎樣的世紀？在人類享有科技登峰造極的今日，自然環境卻呈現每況愈下的相貌。以2008至2010近三年而言，在2008年，印度南部淹大水，接連來襲的颱風，也讓馬尼拉積水10天不退；南半球的紐西蘭北島，則是降下了25年來最大的一場雪；而在美國的愛達荷州，直接跳過秋天，提前降下暴雪（沈千巧，2008）。不僅2008年世界傳災情，2009年、2010年也無一倖免，21世紀，全球籠罩在多事之秋的陰霾中。

　　場景1：南太平洋海嘯

　　 2009年10月2日南太平洋薩摩亞群島發生8級地震引發海嘯，導致薩摩亞及鄰近的美屬薩摩亞和湯加最少148人死亡。地震海嘯重創薩摩亞，有村落一瞬間夷為平地，從地圖上消失，也有人霎時失去3代親人。村民圖普奧拉（Sauaso Tupuola）的母親、女兒和孫女周三便被這場天災吞噬。「我丈夫看到大浪後，立即跑入屋拉起我媽，她不能走路，丈夫和我嘗試扶她走往高地，但來不及大浪已湧至……想不到我同時失去了3名親人，全是女人」（明報，2009）。

　　 場景2：海地大地震

　　 2010年1月12日21時53分9秒，美洲最貧窮的國家海地，在當地時間12日下午4點53分，發生芮氏規模7的兩百多年來最大地震，首都太子港的主要建築，包括總統府、政 府大樓、大飯店及無數商店和民宅坍塌，聯合國駐海地總部嚴重受損（維基百科，2010），地震發生超過兩週，海地滿目瘡痍，首都太子港現有70萬人露宿街頭，吃喝拉撒一處，衛生條件惡劣，根據國際紅十字會估計，受到地震影響的人口大約為300萬，保守估計死亡人數有45,000-50,000人，並有持續增加中（星洲日報，2010）。

災難根源

　　 「人法地，地法天，天法道、道法自然」這是老子所倡導的智慧法語，也開闡「順道而行」與「逆道而行」的概念，順道而行是正確的、和諧的，與健康的；而逆道而行則是矛盾的、衝突的，與挫折的（江明衛，2000）。而西方學者Bronfenbrenner在1979年則提出生態系統觀點闡釋人與環境的關連，該理論主張：人類系統即是一個生態系統，個人與環境是相互依賴、相互影響整體，個人與環境相互配合的情形，決定其因應的方式（Germain,1991），雖然東西方從不同的角度切入人與環境的關係，但卻同時強調兩者有密不可分的地方。上述的災情，即是地球暖化造成整個地球環境與溫度改變的結果，也是違反老子的「順道而行」以及生態學的理念，大自然的反撲，已彰顯出人類對大自然的「不尊重」與「不和諧」。

災情後的人心

　　 除了上述的言的災情，雖然世界各國及時伸出援手協助，但仍可看到災難後結夥搶劫的事情：

　　2009年南太平洋海嘯中，在美屬薩摩亞首府帕果帕果，海嘯後更爆發搶掠潮，帕果九成商舖已損毁，搶匪乘機掠去店內的酒、煙和其他可變賣的貨品，至於一般民眾主要搶掠的則是食物，如急凍雞肉等（明報，2009）。當災難發生時，存活的人民沒有投入救災行列，卻扮演起趁火打劫，落井下石的行為。

　　 2010年海地地震後，治安敗壞，劫掠與暴動事件不斷，災民自嘲活得像狗，有人為了搶奪食物而互相推撞，一名孕婦倒地後被人踐踏，烏拉圭維和部烏拉圭維和部隊員除施放胡椒噴霧外，還向天射橡膠子彈來驅散暴徒（星洲日報，2010），海地儼如人間地獄。

　　 上述難民在災難後的表現，不僅讓人思惟：這是人性？還是在教育過程中，我們沒有學會如何尊重自己，以及尊重他人？「尊重」的意涵究竟為何？

尊重面相

　　 九年一貫課程，將尊重列為基本能力之一，依據Reader’s Digest Oxford Dictionary，將尊重界定為關注或體貼考量到別人或結果，是避免產生干涉、傷害、貶抑、侵犯、或中斷他人言行的行為；或用體貼的態度對待，尊重包括尊重自己與尊重他人（教育部，無日期）。人本主義學派馬斯絡（Maslow）在1968年，以金字塔方式提出需求層次論，該理論認為個體成長發展的內在力量是動機，而動機是由不同性質的需求所組成，各種需求之間，有先後次序和高低層次之分，每一層次的需求和滿足，將決定個體人格發展的境界或程度，層次由低至高分別為：生理需求、安全需求、愛與隸屬需求、尊重需求，以及自我實現需求，其中尊重需求，包括受人尊重與自我尊重兩個方面，受人尊重就是希望受到別人的重視，而自我尊重則是希望個人有價值（張春興，1991），因此，尊重可以視為一種生活態度。認知心理學家皮亞傑（Piaget）在兒童道德判斷的研究中發現：他律期的兒童行為事出於「片面的尊重」(unilateral respect)，直到自律期才會表現出「互相尊重」(mutual respect)的行為（歐陽教，1973），因此，當兒童在未發展到自律期時，學校與家庭就扮演重要的學習典範。

尊重對教育的意義

　　 隨地吐痰、亂倒垃圾、辱罵別人、詐騙集團、不尊師重道等行為，這些俯拾可見的社會事件，充斥在我們周圍的環境，足以見到人們未能將尊重的內涵內化成生活的一部份。近年來，教育部重視品格教育的推展，將尊重視為「品格教育促進方案」之六大核心價值之一，尊重的重要性可見一斑。面對人們不尊重的習慣，改革之道首先要從教育著手。

　　 尊重的目的在於增進學生的自尊以及對社會上其他人的理解與欣賞，並且強化其對人類的關懷；尊重自己就要由認識自我、欣賞自我開始，例如瞭解自己的長處，欣賞自己的特點，進而接納、欣賞他人；尊重包括了尊重、欣賞自己與他人，尊重的學習也是一種繼續不斷的過程，尊重也是對待自己、他人與生活環境偏見態度的改變（吳月霞，2006）。不論是尊重自己或是尊重他人，都是屬於一種道德上的程序問題。

教育對尊重的實踐方案

　　 在生活中，尊重可以體現在責任感上。學者Rich建議在教育上，小孩子如要學會責任感，就必須從「學會照顧自己」的身體和衣服開始，而這可以很具體的從建立良好習慣做起（李契、張水金譯，民90）。

　　 在學校中，可以如何實踐尊重內涵？吳武雄（1999）主張可以讓學生深刻體悟：人與自己、人與人、人與環境、人與自然、人與宇宙的各關係，認識自己，了解別人，體悟物我關係，因為透過這些內涵可以讓學生發啟「生命的智慧」。此外，吳月霞（2006）也提出具體的尊重教學方案，包括：人與自己的教育（認識自己、喜愛自己、悅納自己，肯定自我的價值，進而發展潛能，實現自我）；人與他人的教育（尊重人與人之間的倫理關係，尤其明白人我生命共同依存的重要性，了解自己的情緒及覺察他人情緒，關懷弱勢族群及需要幫助的人，以創造人際間和諧的互動）；人與自然的教育：了解自然環境，培養民胞物與的胸懷，能尊重生命的多樣性及珍惜生存的環境；人與環境的教育：能愛護居住環境，建立社區意識，珍惜生存環境，了解人與環境是生命的共同體）。

結語

　　 莊子在＜齊物論＞中說到：「天地與我並生，萬物與我為一」，表示人類與自然的關係是緊密不可分的，然而，生活愈文明，人類似乎愈忽略對人、事、物的尊重。當我們環顧因為人類的私慾，逆天而行後的重重災難，當反省自身的行為，並學習以謙虛、公平、正義、周延的方式對待周圍的人與環境，在科技文明的今日，享有身心靈等值提升的優質生活與品格。

參考書目

吳月霞（2006）。國小生命教育課程設計與實施之研究~以四年級「關懷與尊重教學方案」為例。國立新竹教育大學教育學系教師在職進修課程與教學班碩士論文，未出版，新竹市。

李契、張水金譯（2001）。Dorothy Rich著。奠定孩子未來成就的11種基本能力。台北市：信誼。

歐陽教（1973）。教育哲學導論。台北市：文景。

沈千巧（2009年10月7日）。極端氣候地球大亂　全球嚐暖化苦果。2009年10月11日取自：http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/091007/8/1sjdm.html

明報（2009年10月2日）。海嘯大浪毁商店 薩摩亞爆搶掠潮。2009年10月11日取自：http://hk.news.yahoo.com/article/091001/4/ehto.html

維基百科（2010）。2010年海地地震。2010年3月19日取自：http://zh.wikipedia.org/zh-tw/2010%E5%B9%B4%E6%B5%B7%E5%9C%B0%E5%9C%B0%E9%9C%87

星洲日報／國際‧2010.01.26海地大地震。2010年3月19日取自：http://www.sinchew-i.com/sciWWW/node/137065?tid=487。

教育部（無日期）。九年一貫課程與教學網。2010年3月27日取自：http://teach.eje.edu.tw/9CC/basic/basic5.php

張春興（1991）。現代心理學。台北：東華。

江明衛（2000）。師法自然與淨化人心。華梵大學第三屆師法自然淨化人心學術與實務研討會論文集，頁9-12。台北縣：中華民國原始生活教育學會。

吳武雄（1999）。推展生命教育回歸教育本質。高中教育，7，10-15 。
Germain, C., (1981). The ecological approach to people-environment transaction. Social Casework, 62(6), 323-331.