今年舊曆年前友人整理庭院，有一株枯萎的粉撲花樹根沒地方栽種正預備丟棄，靈光一閃我輕輕的請他留下。心想，校園球場邊有一塊空地，陽光日照充足，會是個培植花木的好所在！經由校內園藝工作伙伴的協助謹慎將花栽下。每天巡視校園的同時，除了仔細看看每一位學生今天可好，更關心那新移植來枯萎的粉撲花，這花兒啊！何時會發芽？

　　時光匆匆過完年矮矮禿禿的樹根上有幾枝綠芽陸續伸展出來，花兒抽牙了！嫩綠色的枝芽令人振奮，接下來的每一天都呈現出不同的樣貌。四月的某一天清晨，在朝陽露水中冒出了第一朵粉撲花！（如圖）我驚喜不已！感動莫名。連著幾天一朵朵嬌美的粉撲花相繼的綻放枝頭！迎風搖曳！我心想，如果當初我沒有將它移植？如今會是何等光景？一如我的這些學生們，如果沒有安置入校，如今身在何方？身心靈何所依？家庭、學校、社會是否適時的提供這些孩子所需？ 　　

　　本校是一所獨立式中途學校，位於美麗的花東縱谷，座落於巍峨的中央山脈和秀麗的東海岸山脈之間，是這群需要特多的關懷尊重和教導的孩子們的希望之地，他們有別於一般學生的生活方式，對生命的期待也不同。身為中途學校的校長，有幸在人生旅程中陪他們走一段。多年來投入弱勢及高關懷兒童少年的教育輔導工作，眼看著隨著社會變遷家庭功能失衡，這些高危險群少年因犯罪、性交易、逃家，或被家庭逐出，流落社會陰暗角落，導致學業中斷、人際關係疏離、有些身心嚴重受創。當學校及相關單位尋（查）獲後，大多數無法適應隨即返回家庭、學校。因此，需先被安排在中途家庭生活，或進入中途學校、資源式中途班級適應一段時間。

　　希臘哲人亞里斯多德有一句名言： 　　

「給不同需要的人同樣的待遇，就如同給相同需要的人不同的待遇，一樣不公平。」

　　從事教育工作多年，我始終堅信人類朝向「自我實現」成長的傾向，自我實現是人類最高層次的基本心理需求，是主導一個人成長發展的最大動力來源。人類朝向「自我實現」成長的傾向，就像植物有「向光性」一般：不論置身何處都向著陽光照耀的地方生長：然而當植物被放在不見陽光的密室之中，而最大的光源－陽光－被阻斷時植物只能茫然無地向上抽高生長，逐漸地會因無法行光合作用而顯得蒼白憔悴；此時一旦有人為密室點亮一盞日光燈，憔悴頻死的植物就像遇到救星，而朝向日光燈繼續成長。

　　扶助弱勢是國家既定的教育政策，以教育的立場而言，中途學校是一種理念，指在提供「中途學校教育」，使這些不幸境遇的青少年能有繼續接受教育之機會，使這些不方便接受正規教育的青少年，繼續其教育的各種安排。中介教育及中途學校的實施與設置，如同為危機學生開啟了另一扇窗，當太陽能照射進來，光和熱就能引導孩子們向上。

　　整體大社會對青少年及個人如同一支持網絡，網上有父母、師長、學校、手足、朋友等，當支持及拉力夠強，他就會好好的成長；一但這些都缺乏，又沒有人補位時，這些孩子就脫離常軌，置身於安全網之外了，這也是我們最憂心的。中途學校是一所不一樣的學校，教育、安置、輔導的每一個學生所花費的心力、資源相當於一般學校的學生十倍之多。此刻不付出教育成本，爾後國家將付出更大的社會成本；複製破碎混亂的家庭、吸毒、販毒、虐童、性侵、家暴、自傷傷人等等，又豈是國家社會所樂見。

　　據此，中途學校扮演銜接的功能，學生安置入校根據個別需求訂定其教育、輔導、健康計畫。拓展家庭維繫、家庭重整、少年獨立自主生活等服務方案，以利兒童少年順利復歸原生環境。全校教職員工願做『引渡人』勇於創新，建造一座生活、學習的夢想花園，讓學生樂於留下來，藉由關懷、陪伴、引導，促使親、師、生發揮更大的潛能，增進學習的任何可能性。

　　教師全心為這些兒童及少年塑造一個安全有希望的教育環境，透過活動課程培養學生反思能力，建立正確價值觀，同時減少接觸不當情境及場所的機會。協助學生提昇自我肯定感，以其真誠、尊重、同理的態度，教學相長和學生建立良好的互動關係；並以在學科以外設計多樣化的學習活動，讓學生獲得成功經驗，以俾進一步探索與充分實現自己的潛能。

　　把自己交給不能預期的夢想並和它一起成長！