這個故事給我很大的感慨，我們教學生各式各樣的知識與道德觀念，但是許多學生連最基本的尊重他人的隱私權及物品所有權都做不到，如何與學生談人權呢？我認為，校園的人權教育不應只談推動的形式與內容，而是要深切的和孩子討論對於為何人生而有人權，思考如何尊重他人，並在生活與學習中，實踐這種想法。

　　諷刺的是，多數不尊重孩子的情況是在家庭教育中養成，然後延續到校園中的師長身上發酵，孩子沒有感受到成人對他的尊重，如何能學習尊重同儕？由於父權觀念仍是目前家庭教養觀念的主流，在家庭中，孩子被訓練成要完成服從，多數的孩子雖然對權威服從，卻也學習到利用年齡、權力、武力及社會階級對其他比自己弱勢的孩子進行宰制。在學校，教師也極力建立班級的階級觀念，也就是利用班長、排長與所有班級幹部來統治其他學生。這些班級幹部表面上是由教師賦與權力，對不守規矩的學生進行管理或登記，擔任班級幹部的學生同樣學習教師管理學生的方式來管理同學，班級成了小型的社會階級。

　　台灣的孩子在家庭習慣父權的管理，在學校中學習了階級統治，很少學到相互尊重、彼此體諒的行為模式。簡單來說，孩子學到使用權力凌駕他人，而非相互尊重與他人和諧相處，而這些模式的始作俑者是成人，也就是家長與教師。

　　今日談人權教育，關鍵不在於人權教育的內容，不在於人權教育宣導，不在於人權教育時數，而在於父母的教養觀念與教師的班級經營方式。因為人權觀念的根本在於對人的尊重，有了對人的基本尊重，然後才能談各種人權的維護，然後才能了解為甚麼要維護個人隱私，才能體會為什麼不能對他人暴力相向，才能明白為什麼即使是罪犯也有基本人權。

　　我認為人權教育的前提是先建立相互尊重的校園文化，其首要步驟就是讓教師了解學生的基本人權，改變對學生管理方式，以尊重的態度經營班級，採取正向管教的言語對待犯錯的學生。教師先要尊重學生的隱私，然後學生彼此之間才會尊重彼此的隱私，教師不對學生進行體罰，學生才不會學習到暴力的解決問題模式。當然，家庭教育與教養方式是學校感到最無力感的一環，暴力的電視、電影、書刊、網路，很容易抵銷學校教育的努力，甚至引入更暴力的行為進入校園。

　　針對家庭與社會教育的不良影響，我認為必須作制度的改良。全面實施零體罰的校園很容易減少對少數暴力傾向學生管制力，教育行政主管機關並沒有制度上的配套措施，只對教師的管教方法與學校輔導方式加強是不夠的。我們必須引進專業輔導人員進駐校園，對特殊個案長期追蹤；建立校園法庭制度，讓學生間權利受到侵害的情況能有申訴管道；對於長期家庭管教不當的父母給予強制教育，或由政府社工、中途學校直接介入，將孩子暫時隔絕於不良的家庭及社會環境中，設法矯正嚴重偏差行為學生，這樣才會對其他學生人權保障。

　　我們期待：學校教育從尊重做起，師生關係能改善、學生同儕間能彬彬有禮。消極面，能做到不傷害他人；積極面，我們能維護他人合法權利。這樣的校園文化不但是我們引頸期盼的優質學習環境，更是未來社會穩定和諧的正面力量。