親愛的學生： 仔細想想，誰對？誰錯？事情是誰惹起的？有更好的解決方式嗎？

     教室中...... 小強：「老師：小明又欺負我！我打也打不過他，罵也罵不贏他，我只能告訴你了！」 老師：「小明，你為什麼要三番兩次欺負、捉弄小強呢？」 小明：「沒有啊！我只是覺得很好玩，而且因為小強老是愛告狀，常害我們被老師罵！」 小強：「我覺得這一點都不好玩，而且也是因為你常欺負我，我才會受不了而告訴老師的！」 小明：「是因為你常告狀，我才會看你不順眼、才會捉弄你的！」

　　其實老師想說的是：我希望我們是快樂學習、健康成長的一班，不需要老師用處罰、記過的方式，大家就能夠和睦相處，也不需要用罰背、罰抄的方式，同學就能自動唸書、完成功課。但仔細想想，在現實環境下，許多老師喜歡用罰背和罰抄的方法，要讓學生心生警惕，其實也是因為許多學生太被動太懶散了。

　　不能因為同學上課打瞌睡，就取笑他。我相信他一定有他的理由，也許是生病，也許是唸書唸太晚，也許是家中有要事處理以致睡眠不足，當然也有可能是看電視、玩遊戲以致熬夜精神不濟。不管如何，同學應該以關心為出發點去提醒他，而不是用嘲笑、謾罵、甚至用丟東西的方式去叫同學起來。不是愛睡覺的就是豬，豬也不一定都愛睡覺，況且用「豬」來嘲笑人，任何的人或豬聽了，都會覺得不舒服的。

　　也不能因為同學的成績不理想，就譏諷他。我相信在他的父母、家人眼中，他一定是最聰明的小寶貝，當然在老師的心目中也是。難道你以後的小孩，頭腦不像愛因斯坦，不像愛迪生，你就覺得他應該受到不公平的對待嗎？一時跌倒了，不代表永遠爬不起來。同學、師長的幫忙，還是可以讓他重新出發，或者經過自己的努力，還是可以站穩腳步。只要懂得截長補短，努力不懈，依舊可以超越自我，甚至鶴立雞群的。況且不同的人有不同的福份和機遇，你或許不知道，現在站在講桌前的這個人，國小常和人打架，國中數學、理化常常不及格，高中唸放牛班，但大學時比別人更加努力，現在也如願為人師表了！智商沒關係，擇善固執、全力以赴就好！

　　更不能因為同學的長相不討喜，就嘲笑他。我相信在他的父母、家人眼中，他一定是最可愛的小天使，當然在老師的心目中也是。難道你以後的小孩，長相不像林志玲、蔡依林，不像羅志祥、趙又廷，你就覺得他應該受到異樣的眼光對待嗎？人的長相不是我們能決定的，況且不同的人有不同的審美觀，你應該不會膚淺到只注意外表，而忽略內在吧？長相沒關係，乾乾淨淨、健健康康就好！

　　同學沒打掃，或許是忘記了，或許他正忙著處理事情，當然也有可能是打混摸魚。這時應該要提醒他，也可以告訴老師，甚至舉手之勞，就幫忙他掃，但是請不要說：「他沒做，那我也不要做。」當老師在課堂上講「安靜！」「不要講話！」甚至「閉嘴！」時，那真的是覺得太吵了，需要安靜下來，可是，往往是溫柔的提醒達不到效果，非得等到敲桌子了、罵人了，同學才會聽進去，才會安靜下來，從什麼時候開始，同學不喜歡聽溫柔的叮嚀，反而喜歡聽老師生氣罵人呢？

　　聯絡簿請家長簽名並準時交、上課準時、專心，作業準時交、垃圾分類、把垃圾「放」進垃圾桶中、中午裝飯菜時安靜排隊，吃飯時坐好不走動、中午乖乖睡覺、打掃各盡本分、不欺負同學、不作弄同學、對同學、師長有禮貌等等，這些好習慣如果現在不養成，到了八年級、九年級，我真的很難想像我們班會變成什麼樣子！我不要我們這麼好、這麼傑出、優秀的班級，就因為我不嚴格要求、用輔導代替處罰，就因為我盡量避免生氣罵人而毀了。

　　老生常談，也許有些同學聽膩了、厭煩了，倒不如用校規處罰來的有效果，立竿見影又省事，但我真的不想那麼做。有人開完笑的說：「現在有許多小孩，是講也講不聽、聽也聽不懂、懂也不會做、做也做不好。」，更有人語重心長的說：「現在有許多小孩，什麼事都會，就兩件事情不會：『這個』不會，『那個』也不會。」這些當然都不是事實，也都太看輕我們的無限潛能了，但是語重心長，希望同學能聽進心坎裡去，而非當作馬耳東風，左耳進右耳出。感謝班上還有三十多個乖巧、懂事、不用我操心的同學，剩下那幾個調皮的，真的需要你們多幫我叮嚀、規勸了。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 你的班導

　　昔日，學校在要求學生遵守團體規範的時候，多半都是採用限制、管控的方式，而在人權高漲的現代，則是為學生製造許多自發性的反省：在發生狀況之後，能教育學生了解何事該做，何事不該做？且為什麼該做，又為什麼不該做，而不是單純的訓誡與懲罰。在台灣，這是我們的基本教育，因為我們一直深信：「勿因善小而不為，勿因惡小而為之」，如果不從小地方做起，等長大習慣養成了，就會領教到什麼叫：「江山易改，本性難移」了。

　　大家對教育有太多的期待與要求，相對的也有不少的落寞與失望。一連串的社會事件的發生，給了我們一個反省的機會：我們可以為孩子做的，一定遠比我們已經做的還要多更多。也許有人覺得，教育小孩是一件吃力的事，有時用盡心力卻可能還是達不到想要的效果，真是令人沮喪。我們真的希望小孩能夠打從心裡了解，並且做到做人處事該有的道理和態度，而非順從於我們的要求與限制。

　　關心教育的教改專家們經常要求教師不該把學生當做機器來管理，但是我們卻認為，就像得過「全美最佳教師獎」的隆‧克拉克老師所認為的：「孩子當然要管，生活小細節更要管」、「如果不管孩子，一開始孩子也許會喜歡你，久而久之就會變得不尊重你」、「孩子喜歡你說清楚、講明白」、「孩子喜歡有所適從，喜歡有個權威人物」。我們要想辦法收服了學生的心，絕不是靠取悅學生，或者所謂的「體罰」，而是說到做到，用身教去教育學生，學生也許不見得會照你「說」的去做，但一定會照你「做」的去做。在教育現場中，我們可以知道，學生其實是不喜歡自由放任、無拘無束的，他們希望有人管，也願意被管，不過必須用合理的規定讓他們覺得公平且心服口服。

　　很多別人做得到的，而自己卻力有未逮時，就必須深刻反省，從中學習。最後，社會普遍認同：教育是家庭和學校兩方的共同責任。即使老師管的再好，回到家若無法繼續延續，那豈不是功虧一匱嗎？孩子可能有三種面貌，在學校一種，家裡一種，還有一種是在學校和家裡以外的，我們都只能看到孩子的一面，要全面了解孩子，只有靠更多的親師溝通，畢竟我們的目標都一樣：給孩子更美好的人生！