小維是個國小五年級的男生，有俊俏的外表、白皙的皮膚還有雙會說話的大眼睛，氣質非凡。他的自我介紹卻是:「我是小維，我有病，我什麼都不行。有誰拜我為老大，我就為誰打抱不平...，我是藍帶x段，是武林最厲害的高手。XX電動玩具你有玩嗎?」他邊說嘴巴還時時發出怪怪的聲音。老師在台上上課，他就在台下上課。可是有一天這孩子走到廚房拿起菜刀，竟想要砍妹妹。

　　他跟老師的對話:「我的人生沒有一點意義，隨時死亡都沒有關係。」以上這樣的個案，在校園內有不少類似的狀態，被醫生診斷為ADHD。平時父母只用自己的方法對孩子好，卻沒有調整自己的眼光來尊重孩子和控制自己的情緒，用著傳統父母的眼光嚴厲地要求孩子，造成孩子不斷地壓抑。事隔十年，這個孩子真像家裡的不定時炸彈，可能隨時炸傷自己和家人。

　　有人說ADHD的孩子就像一台「保時捷」的汽車，但沒有煞車系統。教了這麼多ADHD的孩子，我深感認同，但是更重要的是「孩子的信心和情緒」的發展。很多ADHD的孩子有生理性障礙，但是教導者(包括父母)專業性不夠，很容易造成兒童的自尊心受損，長期處於負向教導下，標籤化、病性化、自我價值低落...，不勝枚舉。

　　二十世紀的心理學家(E.H Erikson)發現，並且指出人的一生有八個不同的心理發展任務，也是每個人在每一階段都要完成，否則這些未完成的任務，會在那人未來生命中某一個重要時刻凸顯出來，並造成困境或衝突(以上提到的個案，就在青春期前期，造成許多風暴。)

　　筆者身為兒童工作者，深知「教育是國家的精神國防」，也請大家一起來重視ADHD的孩子的人權，每一個孩子都該享有相同被尊重的權利。還有「要在稻草裡找黃金，而不是在黃金裡找稻草」的教育態度，我們要陪孩子走人生最重要的二哩路。與大家一起分享。