近年來有關霸凌的相關事件或問題，不管在國內或是全球均日益受到重視。從相關媒體報導中，我們可得知在台灣的校園中，有關霸凌的事件層出不窮，經常在校園中上演；而從相關調查與研究中亦發現：臺灣地區將近10%的國小學生經常在學校被欺負，偶爾在學校被欺負的學生則有54%，可見校園裡的霸凌問題是相當嚴重；另外，霸凌事件中，施暴者和受害者都和兒童青少年心理健康狀態不佳有所關聯，而且兒童或青少年階段的霸凌的傷痛經驗並非長大後就會自然修復，如何及早針對涉入霸凌行為的兒童與青少年提供相關輔導，並給予協助，對於孩子的人格成長，具有相當緊急的重要性。

　　對於需接受特殊教育兒童而言，相較於一般孩子，相對來說更屬小眾與弱勢，如何給予他們更多身心健康的關注，也是國內對於校園霸凌議題初始努力的目的之一。在相關霸凌問題探討中：有自閉症傾向的孩子受到霸凌的機率是一般孩子的四倍，所以具有特殊醫療照顧需求的兒童族群，其霸凌問題的嚴重性相較於一般的孩子更是有過之而無不及。而其中亞斯伯格症的孩子，因認知、語言能力..等多與同齡兒童相似，加上外表並無異常之處，不易讓周遭者接納他們是有特殊需求的一群。但因他們受本身社會性、語言使用及狹隘興趣、固執等核心障礙的影響，容易出現不合宜、突兀的行為舉止，常出現講話直接、錯誤解讀他人話語、難以理解非語言線索、溝通困難、好爭辯、堅持己見、挫折容忍力低，想像力缺乏、同理心弱，且常因無法預測改變後可能發生的事而顯得固執與僵硬..等等狀況。此外，亞斯伯格症者的興趣通常都是難懂、艱澀且和同儕大異其趣的，導致和同儕間常出現雞同鴨講的現象。正由於這些特質，使他們在與人相處時的確容易產生不良互動。所以各式各樣校園霸凌的情事更常與容易在這群孩子的周邊發生，包括被排斥、忽視、嘲笑、欺負、惡作劇，甚至肢體攻擊..等，其問題的嚴重性與相關事件的防範及處理策略，在在是霸凌防治工作推展上不可忽略並應予以正視的重要課題。

　　在除了加強宣導，讓學校師生、社會大眾更正確的理解、接納亞斯伯格症孩子，並學習適當的互動方式外，學校、家長必須更加積極、主動地投入心力，共同努力確保學生能平安上學。如何提供受害者、旁觀者、老師、家長、學校諸多具體可行的步驟，以防範霸凌的產生和避免霸凌的重複出現，更是霸凌防治工作中不可欠缺的一環，此外，特殊教育界多年來推動「正向行為支持」與「全校性介入」，期望的就是建構一個友善、安全的校園，讓每一個學生都能快樂自在地上學，如何協同合作並注意及防範霸凌事件的發生，對於提升孩子在學校的學習生活品質，降低其上學的焦慮源都有相當程度的助益。「賦權自己和他人，對抗霸凌！」，喚起國內對特殊教育孩子身心健康的關注，共同為孩子的霸凌議題築起一道堅韌的防線是大家責無旁貸的。

　　奧運游泳摘八金的美國選手Michael Phelps從小就被診斷有注意力缺陷過動症，是老師口中「被放棄的孩子」，也是同學口中的「怪人」，但他的母親不放棄，發現Phelps的優勢能力--游泳。靠著執著、專注與啟發、栽培，闖出了一片天，贏得世人的掌聲。透過他的故事，提供世人另一種看待世界的方法。

　　人世間的事充滿陰陽哲理，往往是一體多面，每個人皆有自己的困頓處，如何在自己和別人困頓之間取得平衡，懂得愛與尊重才是社會安定與和諧之鑰。當有人用包容的心，和脆弱的人做連結，那將會擁有一個改變人生的經驗，多嘗試和不一樣的人相處，我們的世界會更寬廣。社會進步的動力源自大環境的改變，但是在長久等待大環境改變過程中，了解自己、修改與調整自己，從生活周遭與自己息息相關的事情做起，不失是一種雙管齊下且高經濟效益的方法。

　　回憶自己從小到大，鮮少用心認真去認識了解「特別的人」。直到了自己有位亞斯伯格症的孩子，我才慢慢發現：原來世界有著這麼多不一樣的人，在與人在相處過程中，我們總是愛貼標籤、有意無意的做分類，但是那群總是做出不解行為、令人討厭又沒人緣的人，是故意要這樣被貼標籤與分類的嗎？我相信不是！為什麼那群人總是會做出令人厭惡的行為或說出不合宜的話語？每個人都希望被認同，有些人需要我們主動向前伸出友誼的手，當你伸出友誼的手握住他們時，才赫然發現，那些行為是他們唯一知道能和人互動的方法，不那樣做，他只會更孤獨。當人們認知到這點時，往往對這群人就比較有耐心和愛心了。

　　有了位特殊孩子後，讓我有機會省視我整個的人生觀，明白要努力學習更有耐心與愛心及更有能力與技巧，來和被歸類成身心障礙類別的孩子相處，學習理解周遭每一個人不同的特質，並且相信天生我才必有用。更體認到這種人生態度不該僅僅侷限於領有身心障礙手冊的人，更應擴及到所有自身生活中的待人處事上。

　　先調整自己對待每一個人的態度，才能為有特殊需求的孩子期望更多大環境的改變。多一些陰陽生活智慧，多一些寬待與包容，當我們有意無意排擠別人或忽視別人時，從不覺得自己是霸凌者的我們，說不定正不小心的成為一個霸凌者！