每當有朋友知道我在高中教國文時，總是用感慨的口吻說：「現在的高中生，語文程度很差吧！」，如果他們再聽說我在學校推動閱讀時，更會加上一句：「在高中推動閱讀，很辛苦吧？」，望著他們同情的眼神，我總有滿腔的話要說，但轉念一想，總是點點頭，又搖搖頭，說得都對，也都不對，反正，應該都有一些吧！

　　在高中推動閱讀，說難，的確是很難的！

　　但是它絕對不是不可能的！ 只要你有決心、有熱情，它不僅不難，還頗有樂趣呢！！

　　以下是我對閱讀的一些看法，不揣淺陋，在此和閱讀的同好們分享

一、高中是閱讀的「第二關鍵期」......錯過了以後就不再有了！！
　　根據幼兒的發展，閱讀習慣養成的關鍵期，當然是在學前，看台灣最好賣的書籍是嬰幼兒童書，就可以瞭解了。新手父母一擲千金，眼都不會眨一下，因為從小就要孩子養成閱讀的習慣，這是每一本兒童發展書籍、每一份學前雜誌一再呼籲的，我也曾在孩子尚未出世時，就為他準備好了滿書櫃的書，要和他一起共享溫馨的親子共讀時光呢！

　　但是這種認知、這種期許，什麼時候改變了呢？根據台北市圖的各種書籍借閱統計資料，青少年階段，是書籍借閱的低峰期，這種現象當然不需要高深的專業知識就可以解讀，孩子的閱讀行為，在學前是被期許的、讚揚的，但是到了國、高中，甚至於是在小學的高年級後，幾乎就是不被認可的、甚至於禁忌的，為什麼呢？

　　答案當然是升學！

　　升學考試的內容是課本上的知識，所以閱讀「課外」的書籍被認為是浪費時間，聽起來很合邏輯，尤其是前幾年，台灣的高中入學考試改成「國中基本學力測驗」三百分總分中沒有一科需要寫字，作文當然更不必說了，純測驗題的考法讓看課外書籍更被視為「無益於考試」「浪費時間」了，在這種氛圍中，要去推動閱讀，那無異是要與一般的主流升學意識對抗，熱衷閱讀的國文老師們，他們處境之困難，可見一斑啊！好在這種情況已因基測加考作文而稍有改善，老師們也就稍稍有了著力點了。

　　升上了高中，考試的壓力暫時解除，這個時候來推動閱讀，或許是一個滿好的時機，且三年後的考試不僅有國文作文，也有英文作文，孩子們從高一開始準備作文，「閱讀」實在是一個很好的切入點，況且高中的孩子比國中生成熟，語言能力也更好，所以在高中推動閱讀，我認為是繼學前之後，「第二個閱讀關鍵期」，如果老師們能夠把握這個時期，好好的推動閱讀，應該是大有可為的！如果我們把「閱讀」習慣界定為一個「終身」的習慣，那高中來養成，當然不會太晚啊！！

二、 多閱讀真的會讓作文進步......雖然有可能比你想像得慢很多
　　我一直覺得，這幾年在高中推動閱讀，阻力似乎不像以往來得大，或許是大家都有一種想法：作文寫不好是因為閱讀不夠，多閱讀能增進作文的能力，而大學的學測或指考，作文的比例直逼百分之五十，所以不論老師、學生、家長都一致認為推動閱讀是很重要的，因為閱讀經驗有助於作文能力的提升。

　　這個說法絕對是正確的，但是其中的過程則不是大家所想的：「多閱讀＝會作文」這麼簡單、輕易！！

　　閱讀的經驗和作文能力的提升，其實是屬於兩個不同運作的歷程，閱讀經驗可以提高孩子對語文的解讀力，使他的思維的素材擴大、思維運作更加敏銳、深入，但這種收穫能否直接反映在作文的表現上呢？

　　我們知道一篇好的作文包含兩個元素：一是內容素材的深刻，二是文采的出色，豐富的閱讀經驗或許有助於文章內容取材的深刻，但是好的文辭表現則是作文教學的另一個領域，雖說「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，多誦名篇絕對有助於提升寫作的能力，但是閱讀所處理的其實大多集中在思維的深刻與素材的取捨上，一個閱讀經驗豐富的寫手，他讀得多、想得深，在面對作文題目上，當然有比一般思維較為貧乏的學生有更好的優勢，但是累積許多的閱讀經驗希望能夠「直接轉化」成高超的寫作技巧，抱持這種想法的人注定是要失望了！！

　　通常我會用一個比喻來說明這個論點：我們都知道，好的葡萄酒是用葡萄釀造的，但是如果我們一再地在倉庫裡面囤積精選的葡萄，有沒有辦法直接就獲得一罈罈濃郁、香醇的美酒呢？答案當然是否定的，這關鍵的字眼就在於「釀造」兩個字，釀造是一個繁複的、綿長的過程，甚至於要加入「酒麴」「酒引」等專業的東西，所以累積了一大堆的書籍閱讀經驗是否就能寫出好的作文，答案就很明顯了。

　　我這麼說，或許會讓人對閱讀卻步，既然說不能，那我為什麼還要繼續閱讀呢？想想，你如果要一罈好的葡萄酒，沒有了葡萄可以成功嗎？如果要寫出一篇好的文章，如果沒有好的內容當然就無法成立了，所以閱讀是絕對不可輕易省略的過程啊！

　　一個讀了「法拉第的故事」和「追風箏的孩子」的學生，當然無法就突飛猛進，寫出優美的文句和動人的故事，但是他在面對生活上的挫折中，神來一筆的體悟到法拉第故事中「苦難是化妝的祝福」這句話的深意，在面對友誼的考驗時能夠閃出哈山的名句：「為你千千萬萬遍」，你能說他不是漸漸具備一個好的寫手的條件了嗎？一手打造眾多「自由寫手」的愛琳古薇爾老師，不是也著眼心靈的啟迪，而非文句之修辭嗎？所以先讀、先多讀、先深讀，當你的內心有感受、有體悟，時你拿起筆來，自然就能夠「我手寫我心」，盡情地發抒了。

三、 閱讀本身就是一種目的而非手段......閱讀的收穫，在當下就可以收割
　　在學前階段，我們陪孩子閱讀，通常都是一段美好溫馨的回憶，因為我們對閱讀的要求只是「好玩」、「有趣」就夠了，我們不太在乎孩子是否從書中得到什麼知識或是啟發，但是這麼「純趣味」的活動什麼時候開始變調了呢？當我們在閱讀中常常加入一句『這個故事告訴我們什麼呢？』，當你一再反覆問這個問題，你會發現孩子眼中的光芒慢慢減退了，興致降低了，閱讀不再是他最喜歡的活動了。

　　所以說，閱讀本來應該是一個充滿趣味的活動，但是當他被賦予太多的工具性的任務時，他最原始的精神就會喪失了，所以一個好的讀者，主動的讀者，他對閱讀的要求，應該在閱讀的當下就已經得到了滿足，想想：有什麼活動能夠讓你一邊窩在溫馨舒適的小窩，一邊進行豐富多彩的人生歷險，你可以經歷各種不同的處境、各色多彩的人生，而只要合上書本，你馬上有可以回歸自我的人生，這種多面向、歷程豐富、且無須負責、無需承擔的各色人生，你說，閱讀不是一項報酬率最高、成就感最大的活動嗎？所以不要在「閱讀」上賦予太多的任務，只要享受閱讀的當下，你就值回書價，而當你的心靈歷險夠豐盛、夠深入，你對人生百態體悟深刻，下筆自然言之有物，所以，閱讀可以使你的寫作更深刻、更有物，這是無庸質疑的，但是你卻不能以此為目標的閱讀，不然，你會將一趟心靈之旅，扭曲成補習班的填鴨課程了！！

　　說了這麼多，我想傳達的無非是：我愛閱讀！

　　閱讀充實了我貧乏的生命、開創了我生命的豐富面向，我愛它，我也希望將這份熱愛傳染給我周遭的每一個人，讓他們也享有這一份充實與美好！！

　　你看，我是不是像極了「獻曝」的野人呢？

　　沒錯，我就要做一個「獻曝」的野人！！