1. 可畏的老師是學校最需要的成員

　　我的小學五年級的兒子加入少年足球隊，這個少年足球隊是把幼稚園到小學六年級的學生，依照各學年別組成幾個小組。每個小組都有負責的教練，不過教練都是志工人員。夏季舉行集訓時，父母也可以陪同參加，我也參加一天一夜的集訓，觀摩他們的練習情形。

　　結果我發現教練非常溫和，隨意亂動的孩子非常多。不是踢打弱小的孩子，就是教練的話也不理不睬。如果我是教練，我一定會大聲斥責他們。但是那位教練卻只用溫柔的話語勸說這些孩子。

　　晚上有和教練一起喝酒的機會，於是我發表個人的感想：我說「我從教師的體驗發現，如果老師只用溫柔的勸說，孩子很難自我控制。參加團體的比賽時，一定要有最低限度的禮節和規矩，但是當孩子們不遵守規矩任意行動時，我認為這個時候最好要大聲斥責，清楚地告訴他們不可以做的事就是不可以做。」

　　教練已經跟今日年輕的教師一樣，都認為不該大聲責罵學生，應該用溫柔的勸說。至於如何打學生的屁股，或用拳頭捶打學生，他們連想都沒有想過。因為如果教師做出那樣的動作，母親恐怕不會原諒教師。

　　最近世界各地，對待孩子的方式大都呈現母性的溫柔方式。其實，特別在學校這種場所，父性的要素尤其有其必要。因為如何讓孩子知道不喜歡的事也要忍耐去做，不可以只考慮到自己一個人，這時老師必須要表現強制的姿態。當然有時候也要視狀況接納孩子們的意見，此種母性的要素有時也有必要。

　　大體來說，在學校裡面父性要素要佔七成左右。但是在家庭裡面則相反，母性的要素要佔七成，父性的要素則佔三成即可。

　　如果沒有父性的要素，從學校的團體到更大的社會，都不可能維持秩序。現今的小學幾乎只存在著母性的要素，但是從前卻不是這樣。我從前的級任教師可是非常令人畏懼，都是父性要素非常強的人。

　　今日，小學應優先考慮的事是如何維持教師與學生之間得關係，以及如何扮演好學校的角色。如果不論孩子多麼吵鬧，仍然接納孩子得這種狀況，只想用溫和的語言勸服他們，這才是使班級秩序崩潰的原因。

　　為了使班級秩序維持安定，就必須要強迫孩子們遵守必要遵守的規則。同時也要讓孩子們覺得老師非常可怕的那種力量，否則就很難維持班級的秩序。因為孩子們使用口頭上的勸說是不會聽進去的，他們往往會隨著自己的欲望任意亂動，所以必須要有教師的力量才能導正他們的行為。

　　例如，怎麼樣勸說孩子們都不聽的話，現在當然不能以拳頭相向，但至少要大聲嚴厲怒斥，告誡孩子如果再犯的話，就請父母來，把他們現在所做的事再做一次。讓孩子的父親或母親來作論斷，這也是一種可行的方法。

　　最重要的是，老師對待學生的態度。老師要使用父性的話語，讓學生知道老師與母親不一樣，是很可怕的。

　　由於畏懼老師，學生就會暫時安靜不說話，或是乖乖坐好，這樣不斷反覆多次之後，學生就會慢慢地養成自我約束的能力。

　　小學的教師們如果不表現出父性的特質的話，恐怕就難維持班級的秩序。中學也一樣如果不讓學生畏懼老師的話，學校的秩序也就無法維持。有的學生會欺負溫柔的老師，不聽老師的勸說，但是要讓學生知道如果吵得太過分老師就會變得很兇，因此，他們就會就此打住。也就是要建立教師能夠忍受的共同最高限度。因為只靠一個老師的力量是不可能維持全校的秩序。

　　問題是教師們對於現況的改變也不一定很清楚。由於隨著社會的變遷，學生也有所改變，不可能再延用從前的方法去對付學生，我們不能假借教師沒有力量，就可以放任不管。校長也不能只顧慮教師個人的能力問題其實問題不是那麼簡單。因為在學校的現場，只靠個人的力量恐怕無法完成任何事情。事實上，要建立學校教師的共識，和支持學校作法的家長的力量，才能發揮學校教育的力量。

　　在一所安定的學校裡，也要有幾位擁有父性要素的教師，這些教師不時大聲怒斥學生，在全校集會上大聲發號施令，當著全體學生面前責罵說話的學生，才能夠建立支撐學校的基本規矩。

　　但是，對於上述的道理，許多教師都不一定很清楚，大多認為必須靠個人的力量才能達成目標，因此這些令人生畏的教師一旦轉到其他學校，學校的秩序就開始大亂起來。

　　最近，在電車中有些孩子到處亂跑，父母也不加以制止。在家庭中，孩子不聽父母的話，父母也不敢狠狠地大聲怒斥，更不會教孩子要有替他人設想的概念，孩子們都以為可以依照自己喜歡的方式去做即可，由於這樣的孩子大量進入學校，因此，教師一定要有面對如此嚴重事態的心理上的準備。
教師更應該充分瞭解自己以往的教育方式已不在適用，更應瞭解可以運用的方法也大大地減少。如果教師們不去冷靜地觀察現實的狀況而貿然行動，只會使現況更加混亂而已

2. 學校存在著壓力是理所當然的事

　　對不安定的學生該怎樣處理，也許不會有很好的方法，只能讓處於各種場合的教師，直接面對學生，尋找自己最是當的方法去處理，不可能概括或一般化的簡單原理。同時要覺悟此種狀況會一直延續下去，不會很簡單地就會好轉。

　　有些人認為學生對學校生活產生不滿時，應該好好聆聽學生的不滿，並好好向學生說明讓他充分瞭解，並改變學校的措施使它符合學生的要求。

　　此種作法基本上是錯誤的。當然，在學校生活中，很多場合學校必須聆聽學生的意見，但是首先我們卻要讓學生知道學校不是讓他們可以任意自由的場所。

　　我們必須要深入探討學校在社會所扮演的角色，對學生而言，學校的定位是什麼，如果不深入整理探討，就會造成更大的混亂。

　　有些人認為學校帶給孩子們太大的壓力，但是，首先我們必須思索何謂「壓力」這個問題。

人一出生就必須生活在家庭和社會之中，一定要承受許多從外界來的強制力。當然有時難免會感覺厭惡，並承受壓力，這是理所當然會發生的事。因此，強調壓力是不好的說法完全沒有意義，因為人要生存就必須面對各種的壓力。

　　面對各式各樣的壓力時，最重要的是如何去培養學生的克服力、忍受力和解決的能力。但是，當學生受到壓力時，我們往往會強調如何解除學生的壓力，如果強調此種作法，絕對無法培養學生獨立生存於社會的能力。

　　教育孩子最重要的是，要培養他們克服壓力的能力。因為缺乏此種能力，學生就無法面對從外部來的各種壓力，並作良好的適應。不是被壓抑躲進自己的內面，就是對外部的刺激過度敏感，甚至產生強烈的攻擊行為。教師一般無法直接處理這種因壓力所引起的問題，因為這是心理醫生或精神醫生的工作

　　此外，許多人也認為教師必須好好聆聽孩子們的意見，並設法去了解他們，這種說法也不一定很正確，因為近來所謂孩子們的意見，大多是學習媒體的報導，或把大人所說的話當成自己的意見而已。因此，對於那些強調要重視學童的意見的大人們，我們希望他們要站在大人應負起責任的立場，重新去判斷對待孩子的態度才好。