剛接手這個班級時，我相當不習慣上課的氣氛，因為學生總是非常安靜的看著前方，幾乎不發問不說話，所以開始鼓勵孩子發言，只要有想法就可以舉手發表，剛開始孩子會害怕擔心，可是我告訴自己：一定要給每位發表的孩子最少三個優點的讚美，慢慢的，孩子越來越多天馬行空的想法出現，而這樣的情形不單單在學科，更在藝術創作上面展現，這正是創造力教學─腦力激盪術所使用的中心想法：鼓勵孩子怪誕想法以激發創造力，更符合創造力原則當中的：變通性。

　　我們班更因此踏上無法全然安靜上課的日子，可是孩子每天是帶著滿滿的期待與高度學習動機來到教室中，更有可愛的學生說：「老師，你是我們班的套話高手，看到你就會不知不覺的把所有想法問題說出來，而且你總是會給我們一些意想不到的好點子。」

　　時序進入六月，孩子將面臨畢業分離的日子，當我告訴孩子：「畢業不是結束，而是另一個學習旅程的開始」時，孩子所給的回應則是：「老師，我們難過的不是與同學的分開，而是擔心未來的老師是否可以陪伴我們暢所欲言。」這樣的話語說的直接，但卻也令我感到自己被學生肯定。

　　當我是站在孩子身邊與之同行時，可以看到的風景比俯視的角度要來的美麗；當我願意傾聽孩子的童言童語時，可以聽到的喜悅比正經發表要來的動聽；
當我與孩子一起奔跑於陽光下時，可以感受到的活力比在旁加油吶喊要來的熱切激昂。與孩子並肩除了讓孩子學的開心，更能讓他們學的自信，也能使他們較容易接納肯定自己，我將堅持這個原則，以及孩子所給的感動及愛，來陪伴未來將相遇的每位孩子。