我是一位資源班老師，投入教職近十二個年頭，大半時間都是從事融合教育的工作。教過的學生，除了普通生，大部分是各種障礙類別與障礙程度的特殊學生，在我的眼中他們並不特殊，他們都是我的學生。

    天賦人權，世界人權宣言第一條：「人人生而自由，在尊嚴和權利上一律平等」，這當然也包含了佔全國人口比例約3％的特殊兒童。當人類愈文明就愈重視每個人的權利與個別差異，也因此，從一個國家對特殊教育的落實程度，蓋可判斷一個國家的文明程度及教育水準。邁向先進國家的台灣，近年來基於「零拒絕」、「無障礙」的人權思想，也努力推動融合教育，大量增設資源班，目的是讓特殊學生能與普通學生一起在普通班級中接受教育。

    這樣的立意雖然很好，可是，設了資源班之後呢？我們在教育現場所見的是後面的資源無法到位，普通班老師忙得分身乏術，行政人員依據法令行事缺乏彈性等等問題。然而，最大的問題，恐怕還是學校的體系甚至是整個社會系統無法真正做到零拒絕，以致特殊學生在普通班裡頻頻出現適應問題。

    以下，是一則筆者親身經歷的故事，拋磚引玉，讓我們來正視這個問題。

　　某天，有位學生過了上課時間許久後才出現，並一臉快哭出來的樣子。他拿出了一張零分的數學小考考卷，問他：「是因為考零分，很難過嗎?」學生回說「不是」。「那為什麼要哭呢？」我接著問，他說：「怕訂正不完。」原來，不只數學要訂正，還有其他科目的考卷也要訂正，他從第一節下課開始，每節下課、甚至午休時間都在訂正考卷，完全沒有休息時間。當下內心的衝擊很大，為什麼一個十一、二歲的孩子要學習得如此辛苦？我們有沒有考慮到學生的尊嚴？

　　這張零分考卷，道出許多普通班裡特殊學生在學習上的處境，也挑戰了一個我從小就被教育著的觀念－寫錯了就要訂正。沒錯，很少有老師不要求學生訂正的，但是訂正會不會淪為變相的處罰？對一個有學習障礙、題目有看沒有懂的學生，要他每題都訂正（就是把正確的答案抄一遍）公平嗎？難道我們不能允許學生有答錯的機率嗎？特殊教育強調的是個別化教育，也因此每位特殊學生都有一份個別化教育計畫，當老師在為特殊學生訂定這個計畫時，都會設定達成教育目標的百分比，通常是60％、70％、80％…等，也就是說我們接納學生的學習現況及能力水準，那為何一碰到考試就要求要100分，寫錯了就一定要訂正呢？要求特殊學生去達到一般學生的標準，恐非「尊重」的行為。

　　另外，考零分也是一個問題。雖然特殊學生的學習通常是落後的，但並非什麼都沒學到，只是這些學生的考試技巧大部分都很差，加上為了讓考卷顯得「有程度」，一般考卷的題目都偏向太難，特殊學生（包括一些低成就學生）考出來的分數當然都很差，嚴重打擊他們的自尊及學習動機，惡性循環之下，對考試不是很恐懼，不然就是完全放棄。曾經有家長向我求救說：怎麼辦？我的孩子跟我說考試不用準備，因為「反正我再怎麼複習也是考那樣」，永遠不會及格。我們是不是應該顧慮到每一位學生的能力，讓學生考得有尊嚴一點？不要從老師設定好的100分開始扣分，而是從「無」的基礎開始往上加到100分呢？

　　教育要成功，必須從觀念改起。融合是雙向的，在體系中的每個個體都必須學習去適應與調整。學校應該是每個孩子都能快樂來上學的地方，請「尊重」與「接納」特殊學生，別在不經意之中，漠視了他們的教育權利。