曾經教過ㄧ個班級，第一眼接觸的感覺是：天真、乖巧、稚嫩中又帶點拙拙不太靈光的感覺。新班開始營運，每回自然老師總是期待來本班上課，開口閉口都誇我班是「黃金鑽石班」，因為我班既乖巧配合度又高，所有科任老師都愛死了！

　　第一次期中考結束，意外的是自然老師哭喪著臉來找我說：「哪會ㄢㄋㄟ，你們班平時上課表現一等一，怎麼考試？＃？＊﹪！......」其實不只自然科，所有科目我班幾乎全軍覆沒，考得不太理想。接下來整學期的考試及競賽，表現一如往常，平平淡淡如一灘死水毫無起色。

　　看到老是無法發揮出最大潛能的我班，著實苦惱著使命感一向強烈的我。遇到困難總要想辦法找出路，當下我想起周弘先生寫的一本書「賞識你的孩子」，一位只有初中學歷的普通工廠工人父親，都能夠把智商僅一百零五的啞女教成神童！我，一個受過專業訓練的老師能為孩子們做些什麼呢？如何讓孩子進步？如何改善學習情況？我不停的思考......。書中提到喚醒孩子潛能的第一招是找感覺：「你有天才的感覺便會成為天才；你有英雄的感覺便會成為英雄。」這時我靈光乍現，何不作一個特殊點的嚐試呢？於是我努力的在孩子們身上灌迷湯，說我不曾教過這麼乖、這麼聰明、這麼優秀的班級，希望能幫孩子找到「最好班」的感覺，神奇的是竟然奏效，這種感覺果然像比馬龍效應般奇蹟的出現在本班，孩子們開始表現出非常團結、非常有榮譽感的現象，表現也越來越進步，不僅在三項生活競賽（整潔、秩序、路隊）方面（每週至少得一到兩張獎狀，學期末每生平均分得一點三張），在課業表現甚至琳瑯滿目的各式學藝競賽中都讓人刮目相看。

　　趁著這種感覺還深植學生心中，我渴望可以進一步增加孩子們的自信心、激發他們更大的潛能，讓班級的表現更上層樓。於是新學年度開始時，實施一系列配套「讒言特攻隊」教學活動，如「看！美麗的水結晶」、「飯飯～你聽！」、「每日一讒」、「美言大進擊」，旨在孩子能自我肯定，樂觀進取，促進班級和諧氣氛，改善學生人際關係；「魔力班呼激勵」希能激發榮譽感，增強向心力，為團體贏得最佳成績。我發現有別於過往，學生全身上下散發出無比的自信，不管是參加團體或個人的比賽，總是信心滿滿，佳績連連，課業成績更是突飛猛進，最重要的是我班像一支訓練有素的部隊般「堅不可破」，多麼奇妙的感覺呀！

　　同樣的感動，來自戴晨志博士「激勵高手」中的一個小故事：「就像三年前，當我想辭去系主任的教職、專事寫作時，一個前輩就力排眾議、不斷地鼓勵我說：『記得，你從頭到腳都是寶，你餓不死的，我相信你有無窮的潛力！一首曲子，必須唱出來，才會變成一首歌啊！你想做什麼、有什麼夢想，就大膽放心去做吧！不要猶豫，現在就開始吧！』」時值期末考將屆之際，期盼學生能以期末考為短期目標，再預設一個近程目標，然後鍥而不捨的努力，勇於挑戰自己的最佳實力，於是順勢推出「激勵聖手～每日一勵」活動。希望藉由每日設計一則激勵自己的話語，每日都有一股支撐的意念來產生神奇不可思議的能量。

　　相信所有修過教育學程的人，都聽過一個名詞──比馬龍效應。長期接收正向訊息的人，就會有正向的改變﹔長期受到負面批評的人，表現就會每況愈下。這個學理應該值得運用在實際教學中，以抗衡不當資訊的影響。不單只有人類，連「水」、「飯」都會受到語言影響。於是我讓同學們互相鼓勵、讚美，讓學生自我激勵，看會有怎樣的改變？呈現何種班級面貌？或許學校應該是一個起點，一個充滿正面力量的起點，讓語言發揮它鼓舞人心的功能，傳達溫馨與支持。

　　這一系列的教學活動整整進行近七個月，當「典藏麻吉'S美言」（內容是每個學生互相讚美打氣並誇張對方優點的文章）出版時，學生捧著熱烘烘剛出爐的小書興奮得奔相走告：「我的美言出爐了！」「我的美言出爐了！」歡喜雀躍的聲音不絕於耳！撇見洋溢在孩子小巧臉蛋上燦爛的笑容，心裡充滿無限欣喜與悸動！一個多學期來的辛苦努力，頂著日益加深的近視與老花眼，瞬間轉化成一絲絲安慰與感動。在我心中活動永遠沒有落幕，這些奇蹟在學生心中已悄悄萌芽並且日益茁壯，影響範疇將遍及學生生活週遭所有人，這樣的善念將持續擴大發展並且帶給孩子一輩子自信與前進的勇氣！

　　俗話說：「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。」語言的影響力神似仙丹妙藥禍如刀槍利刃！回首過往活動點滴，盡是一篇篇喜悅甜美的樂章。看到學生一早來眼巴巴期待老師快點蓋好日期章，接著同學搶著發「每日一讒」，緊接著就看到學生開心沉醉在同學的讒言中。曾經安靜內向喜怒不形於色的甲生看了同學寫給她的讒言後，竟然掛著一個超「開」的笑容，一路又蹦又跳的跳回自己座位。這些活動讓同學之間的互動更親密、頻繁且和諧，在團體中永遠沒有人會被忽略，每個學生皆受到重視及正向的肯定，班級氣氛像巧克力奶昔般甜蜜融洽。每逢上課需要小組討論或創作時，總能既快速又有效率的完成，尤其是在分組方面，總能在最短的時間內自行分配完畢不需老師介入，更沒有人會落單。遇到挫折時，同學間總搶著安慰支持，記得乙生氣喘發作、丙生感冒發燒，大家下課一窩蜂搶著到保健室探視關心；原本凶巴巴的丁生臉上線條一天比一天柔和，朋友圈也快速擴展。被關心、被重視、被讚美的感覺以及有許多許多朋友的感覺真好啊！

　　在團體中除了讚美、肯定別人，讓個體自我認同因而產生自信，增進榮譽感外，很重要的是如何激發自己的潛能，鍛鍊自己的實力以提昇團體的競爭力。配合校慶運動會，緊接著我推了一個活動是「我是大力士」自我催眠，學生在不斷的自我暗示下，真的信心十足。為了讓學生有如神助般的感覺，我特地找來一種不常見的玫瑰鹽，告知學生服用這種神奇鹽巴可以打通穴道變成真正的大力士，學生爭相服用，心理上感覺力氣果真增加不少！這樣的活動實施前，老師必須要與學生建立起相當良好的關係（當然灌迷湯是需要的啦！）才能獲得學生充分的信任，類似「神奇鹽巴」這樣的安慰支持劑才能奏效。「魔力班呼激勵大法」運用班呼和班級旗幟增加學生的向心力、自信心和榮譽感，當大家頂著自製的魔力班呼帽，舉著被老師施上勝利咒語的班旗在司令台前秀一段時，「信心」在隊伍中沸騰到最高點，當然處於弱勢的我方幾經激戰後終於順利奪得冠軍！

　　接下來我要學生每天設計一則自我讚美、激勵的話語肯定自己、鼓勵自己時時要有激昂的鬥志勇於接受挑戰，必能擁有一股神奇的力量達成預設的目標的「每日一勵」。時值期末考之際，比起期中考全班的成績皆有大幅提昇。我覺得到這裡學生已變得相當有自信，不管是參加團體或個人的比賽，總是信心滿滿，誓言拿佳績，果然都奏效，佳績連連......，甚至連參加比賽的意願都高昂許多，我們的好成績是大家有目共睹的，我們真的做到了！

　　為了讓學生一輩子典藏這段溫馨甜美的回憶，最後我們實施「美言大進擊」和「典藏麻吉美言's美言」小書製作，除了典藏的目的外，希望此書能陪伴孩子在成長過程中走過挫折或情緒低潮期，帶給孩子們無限的愛、信心和勇氣，永遠肯定自我、樂觀進取。

　　相當意外的是，原本預期受影響的應該是學生，活動進行中，老師本身也受到相當的鼓舞，分析之下，應該是學生產生明顯變化，增強老師的教學活動動機，無形之中產生良性循環，班級氣氛十分融洽，向心力強如一支堅強部隊。由此可見，在教學情境中，教師與學生產生的互動關係確實密不可分。建議這一系列活動可作為班級經營策略的具體參考，尤其是教師初接一個新班，師生、同學間彼此關係重新定位時實施，再經包裝還可用於畢業紀念冊製作參考，免流於目前畢冊形式，更深具意義。