你不可不知的事實：臺灣面臨大人、小孩都不愛看書的閱讀危機

　　知識經濟時代，台灣民眾卻愈來愈不愛看書。根據《天下雜誌》進行的「全民閱讀大調查」顯示下列的訊息：

一、每日閱讀時間少 　　

　　 台灣人平均每週花在閱讀的時間是7.5小時，每天平均不過一個小時。

二、休閒寧可看電視

　　民眾休閒時最常做的活動中，看電視仍是最多數人的第一選擇，「閱讀」這件事，在民眾生活中所佔的比重，有被邊緣化的情況，把「看書」當主要消遣的民眾只有一成五。

三、公共圖書館的利用率低

　　當民眾被問到圖書館的使用習慣時，有七成以上的民眾回答很少使用圖書館，其中四成民眾是「幾乎不使用」。

四、父母抽不出時間陪讀

　　近三成的孩子優先選擇「玩電腦」為主要休閒活動，大多數小孩的生活都被電腦與電視所填充，現代父母忙碌到每天抽不出半小時和孩子們一同讀閒書。

五、家長的困境

　　家長在建立孩子的閱讀習慣上，遇到最大的困難還是「孩子的課程負擔太重，時間不足」，而「孩子沒有興趣」也是一大阻礙。 　　 　　

　　這次所做的調查顯示，臺灣從大人到小孩都不愛看書，閱讀在生活中的重要性遠低於電視、電腦等其他活動，台灣從上到下都沒意識到閱讀的重要性，我們應該來看看先進國家正在做什麼努力。 　　

他山之石

　　在此知識爆炸的時代中，國民的學習能力對於國家的競爭力有著絕對的影響，但是今天在電視、電玩和網路所構築的聲光世界中，孩子與書本的距離卻愈來愈遠了。因此近年來，世界各國所推動的教育改革，幾乎都把推廣閱讀風氣，提升閱讀能力列為重點，甚至識字率或閱讀能力在全球名列前茅的英國、日本、芬蘭等國，都紛紛發起全國閱讀年的活動，希望傾舉國之力，塑造良好的閱讀環境。各國都在積極推動兒童閱讀運動，新一波的知識革命正悄然展開！

英國：打造讀書人的國度

　　一九九八年九月到一九九九年八月，是英國閱讀年，教育部長布朗奇宣示要藉著閱讀年的推動，改變英國人對於閱讀的態度，重拾閱讀的樂趣，「打造一個舉國皆是讀書人的國度」。事實上，由於移民漸增，英國正快速蛻變為多種族、多語言的國家，新生代識字率和語文能力下降，成為一大隱憂，及早培養兒童對語文的興趣，成為當務之急。閱讀年結束後，點燃的閱讀熱情並沒有嘎然而止，原本到處可見的閱讀年標語「讀我」（Read Me）搖身一變為「繼續讀下去」（Read On），接受政府委託的閱讀運動組織持續推廣閱讀，各種不拘形式、活潑、富創意的民間閱讀活動也陸續出籠。

美國：把每個孩子都帶起來

　　不管是柯林頓的「美國閱讀挑戰」運動或現任總統布希的「閱讀優先」方案，美國每位總統上任後，幾乎都大力提倡閱讀。布希總統上任後，提出「不讓任何一個孩子落在後面﹂（No Child Left Behind）的教育改革方案，並且將「閱讀優先」作為政策主軸，提撥五十億美元的經費，還特別補助閱讀環境較差的弱勢學生，希望在五年內，讓美國所有學童在小學三年級以前具備基本閱讀能力。

日本：十分鐘的晨讀運動

　　早在十年前，日本政府就開始積極推動兒童閱讀運動，在1988年發起的晨讀十分鐘，至今年已經衝破一萬所學校的大關，達到日本中小學總數的四分之一。為何晨讀活動竟然會獲得各校師生壓倒性的支持呢？其實秘密就藏在晨讀的四原則中：「大家一起來，每天都讀，挑自己喜歡的書，而且只要讀就好」。在這十分鐘裡，師生一起輕鬆自在地享受閱讀的快樂，沒有評量和競爭，也不交心得報告，純粹為閱讀而閱讀，因此連討厭讀書的小孩也開始喜歡閱讀了！ 　　

　　先進國家都以推廣閱讀來打破所有先天與後天的不平等，提昇國民迎接未來的能力以及縮減社會上的知識落差。為何世界各國會如此重視閱讀呢？其實道理很簡單，因為世界已進入知識世紀，一切的競爭與價值都以知識為主，而一切知識的基礎都自閱讀開始，閱讀是終身學習的起點，亦是學習所應具備最基本的能力。 閱讀決定未來的競爭力－閱讀就是力量

　　每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過於學習閱讀，曾大力推動兒童閱讀的前教育部長曾志朗指出：「閱讀是教育的靈魂。」自小養成閱讀習慣，等於有了一生都能擁有的智慧。因為唯有透過閱讀，才能打破課堂教育的限制，也才有終身學習的可能。

一、閱讀是成功的基石

　　美國的研究顯示，學童在三年級（九歲）結束前，如果還不能具備基本的閱讀能力，未來在學習其他各種學科時也都會碰到困難。國際成人閱讀能力調查報告亦指出：閱讀能力強的人，不但比較容易找到工作，甚至薪水也比較高，擔任高技能白領工作機率更明顯高得多。

二、閱讀與腦力

　　許多醫學研究都發現，人的大腦是愈用愈靈光，從大腦切片可以看到，愈常動腦的人，神經纖維的聯結愈濃密，觸類旁通的機會也愈高，大腦的神經元基本上是「用進廢退」，經常運用大腦的人比較不容易退化，因此閱讀對大腦有保護作用。

三、閱讀與創造力

　　閱讀是主動的訊息獲取歷程，神經的活化程度比較高，但是看電視、看電影則是被動接受訊息的歷程。曾有研究指出：長時間觀看電視，操作電腦、電動玩具的兒童，會影響其認知能力、人際溝通能力，而專注力更是下降。而閱讀書本遠比觀看電視、電動，更能啟發創造力、想像力，並提升認知層次。 樂在閱讀 培育閱讀人

一、有愛書的大人，才有樂讀的孩子

　　人與書並不是天生相互吸引的，一開始，必須有說合媒介的角色，必須經由父母、老師將書本帶到孩子的世界中。父母及教師必須成為一個喜愛閱讀的人，身體立行，經常閱讀，作孩子的模範，才能以身作則，影響孩子的閱讀行為。

二、塑造閱讀的環境

　　在家中（如：書房、客廳、浴室）或教室中隨處可拿到書，隨處可看到書，讓兒童習慣與書為伍，但不以逼迫方式要求他閱讀。

三、親子及師生共讀

　　父母每天陪孩子閱讀至少10分鐘。心理學家西格曼博士曾提出：睡前10分鐘的親子共讀可幫助入睡外，對孩子的免疫系統，傾聽的技巧及想像力的發展都有助益。可採父母讀給孩子聽，或是一起讀，也可以孩子讀給父母聽。老師每天讀書給學生聽，教師可以示範如何唸，或跟學生談談他們各自所看的書。

四、以開放的態度與兒童討論書中的內容

　　鼓勵學生對閱讀內容提出自己的意見，共同討論分享。除可深入了解兒童的想法，也可建立良好的親子關係、師生關係，並經由此精讀，發展兒童的推理、分析、與鑑賞能力。

五、慎選符合兒童年齡、程度、性向的閱讀材料

　　父母、師長在為孩子挑選書籍時，應考慮不同年齡層、不同程度及性向的孩子之閱讀材料，應有不同，購買時也該略覽過，也可讓孩子們提議想購置的書，供父母參考，並依此瞭解孩子閱讀的偏好。

六、選擇延伸課本教材的課外書籍

　　學校中所使用的教科書，係為專家學者依據教育目標及兒童發展指標所編寫，兼顧學習之階段性及發展性，但礙於篇幅有限，往往僅有概述而欠詳盡，為彌補其缺漏，課外延伸教材的補充更顯重要。 閱讀即未來

　　您開始準備閱讀了嗎？為了自己及孩子未來，我們應建立起閱讀的習慣。動員學校、家庭、社區、圖書館等資源，共同推動閱讀運動，如同艾登斯在《打造兒童閱讀環境》中所言：「一個從不閱讀，或者缺乏閱讀經驗的大人，是難以為孩子提供協助的。」從自己做起是最實在穩健的開始，「要怎麼收穫，先那麼栽！」 最後僅以吉利蘭的詩「閱讀的媽媽」與大家分享： 你或許擁有無限的財富、 一箱箱珠寶與一櫃櫃黃金。 但你永遠不會比我富有--- 我有一位讀書給我聽的媽媽。

參考資料：天下雜誌2002年教育特刊