預測未來的專家John Naibit 曾指出：二十一世紀人類最可喜的突破，不是科學造成的，而是歸因於越來越能體認到〝生而為人的意義〞，「生而為人的意義」正是生命教育的範疇。教育部長曾志朗先生也曾強調：「生命教育是教改不可遺漏的一環，教改若未能將生命教育列入，就不算成功」。這些都充分說明了推動生命教育的重要性。

　　回顧我們求學的歷程，生命教育尚屬潛在或空白課程，從小學到大學一路走來，學校教育無形中教導孩子成為考試的機器，為分數而讀書，為排名而競爭，似乎課業才是孩子們最重要的大事。

　　尤其是長久以來，學校教育在智育掛帥下，使得強調價值、生命、情感的情意教育，雖和認知、技能並列為教育目標三大領域；但情意教育目標不易以具體的行為目標及教學活動來達成，以致常被教師所忽略。

　　當我們深切省思教育問題之際，可曾發現我們的學生資訊豐富，能了解許多中外新知，但對自己卻認識不多；可以斤斤計較考試的分數和排名，卻不知道個人在生命舞台上，該如何扮演自己的角色！近年來，青少年問題層出不窮，飆車、偷竊、自殺、犯罪...，恣意追求時尚，只要我喜歡，有什麼不可以？如此行徑不但意謂青少年的迷失，也讓我們更加意識到生命教育的重要。

　　且看生老病死雖是人生在所難免，然而人們多數喜歡談生而忌諱談死；甚至眼見青春消逝，刻意想藉違反生理常態的科技，來留住青春或免於老死，誤以為如此即可逃避歲月催人老的自然現象。試問能夠坦然面對生命結束或寬心以待生離死別者幾許？

　　生命教育不該是學校教育中被遺漏的一環，它應該是融入蘊涵於各相關課程，以充實學生生命的內涵及建立適切的人生觀、價值觀。當我們的學生，能夠認識自己、建立自我概念；也能關懷別人、服務社會；並懂得與自然和平相處、彼此尊重之際；相信孩子們也必能走出他自己的人生路，我們的社會，也必是祥和一片，自然景觀亦能邁向環保境界。

　　生命是傳承的，現在的一切是前人努力的結果，而我們的存在不只是為了自己；生命的意義與價值何在？告訴我們的孩子吧！