服務於公立幼稚園不知不覺已24年頭，以教學多年的經驗來看，秉持教育愛、抱負與理想當然不在話下，但教育現場的心力交瘁，讓我有想退出職場的心念越漸強烈，這些教學現場的問題得不到解決，只能心疼優異的公幼夥伴們天天面對磨難而無人體恤。公立幼稚園老師的工作內容，隨著時代與教育生態的變遷，老師的工作量越做越多、越來越重，壓力、體力各方面的負荷更不在話下---

　　我只舉出一個公立幼稚園教學現場中，多年來相當嚴重的問題，這問題的顯現需公諸於世--

實例：台灣公立幼稚園融合班的問題寫照

　　融合生（也就是身心障礙生）融入普通班全天上課，在台灣公幼領域已實施多年，但這個融合班有自閉症、有唐氏症寶寶、多重障等等不分等級的障礙類別融入普通班，這些身心障礙（融合生）孩子與普通班孩子一同學習固然是件好事，但是，有一天某特教系見習生來該融合班實習後，以他特教所學素養，面對活蹦亂跳的幼兒與常有狀況發生的身心障礙學生問題，特教見習生竟說出語重心長的話：「融合班真的很難帶！」特教系學生的心聲，又何嘗不是我們公幼老師心中多年來，難以排解的教學現場困境？

　　融合生不分輕、中、重度障礙類別，都可融入公立幼稚園普通班，融合生進入普通班的安置程序，完全沒有普通班老師參與其中，老師只有接受也沒有提出融合生基本能力具備建議的機緣，或請派人力、輔具支援的任何管道系統,因為公幼老師沒有特教背景，不懂特教的系統與支援。公幼一班兩名身心障礙生融入普通班後，沒有配置人力協助，就靠公幼編制中兩位合格老師，又要帶好普通班小小幼兒，又要面對每天身心障礙所產生照顧上的問題，或許文字表達沒有人能理解當中心力交瘁的原因在哪裡？

　　我只能打個簡單比喻：倘若您家中有個重度自閉孩子(不會跟您溝通有時會不經意會推人會不坐定位四處走動，時時刻刻會發出吼叫聲)；再加上一位唐氏症寶寶(時時跑跳、吃飯天天掉滿地大人押著才會坐定位，要專人餵食,手不會寫功課，到處玩耍的，尿尿控制能力不佳導致常尿濕褲子)；再加上7位外籍配偶中班子女；再加上2位原住民中班子女，再加上17位6歲幼兒，一個家26個孩子來自不同家庭背景，在這錯綜複雜的學生族群，只有1位媽媽能全心全意照顧孩子並實施教育，而另一位媽媽身不由己必須要面對外來工作（開會、公文處理、教學策劃、申請補助、衛生所交辦事項、經費概算收支、採購物品、面對家長提問等等行政事項），試問？兩位媽媽輪替照顧這群孩子，您是其中一位媽媽的話，您在體力、精力上能支撐、負荷每天8小時的煎熬嗎？

　　世間最怕的一種人，那就是『冷氣房中的決策者』--他們『擁有高學歷與權位，憑著空談理論與在自己的控制變因中完成許多學術論文，用自創的、與現實脫鉤的論文結果，構成自己的學術專業理論，並形成一種N年不切實際的時尚與制度。而這群學術決策者，決策後從不理會基層工作人員的工作困境，更不曾與基層對談過一場會議，勘查過基層或體恤民心，也沒敞開過心胸聽聽基層的心聲。倘若有一天，能請這些制定融合教育的高官顯貴，來公幼有融合生的班級試上一堂『融合班』課程，陪他們度過每個週一到週五，相信他會當場昏倒或手足無措，甚至連上廁所、吃飯時間都沒有，最終身体健康出狀況。

　　別常說事不關己的評語，一切事物都要將心比心去體悟，這是我在融合班磨練多年的教學體悟與心情。公幼老師無法全心全意，將所學與專業奉獻在教育職場上，每天忙碌不已心力交瘁，是因為台灣有這些制定幼稚教育相關辦法者，忘卻『同理心』與面對基層聽聽他們心聲的機制，失去了體悟基層教育工作者的辛勞的心，只知制定辦法而從不知檢討與修正並提供協助。公幼老師的吃重工作量誰知道？今天不說誰知道？我常笑稱自己是『孫悟空』會分身術擁有超能力，只希望『孫悟空』能繼續變戲法，奉獻專業於需要我的教育現場，可千萬千萬別倒下。

　　台灣融合生安置有許多問題，例如需增加相關條例：

＊ 參與安置會議時普通班老師需列入列席人員
＊ 安置後需提供與編列人力的經費與預算
＊ 融合生實施多年後的今天，基層教育工作者面臨什麼困境，教育部需提出相關研究與報告
＊ 教育部網站需將全國公立幼稚園融合生安置人口統計正確（而非每年都是0數據），身心障礙生安置於普通班教育相關資料，也需在教育部幼稚教育中看見（說實在的，教育部『幼稚教育網站』非常陽春根本貧乏沒內容）。

　　面對問題時需要勇氣用心去解決，明知臭氣燻天就不應再掩蓋在茅坑中不加理會，問題解決了明日將會幸福美滿與心安！！期許台灣幼稚教育能與世界接軌，而總是學得四不像或獨樹一格落人笑柄。