這是一個教學現場的真實故事。

開學不久，下課時間，看見三位新生（甲、乙、丙）聚在一起，聽見以下對話：

乙：「甲生，你在哭什麼？」

甲：「我好想媽媽喔！」（註：甲生，六歲時父親家暴酗酒、媽媽離家）

乙：「我出生時媽媽就離家了，媽媽長什麼樣子我都不知道，你還有見過媽媽，比我幸運多了，有什麼好哭呢？」（註：乙生，父親因案入獄，與祖母相依為命）

丙：「什麼是媽媽啊？」（ 註：丙生，出生時媽媽就離家了，領有身心障礙智能不足手冊，不了解媽媽代表甚麼涵義）

　　1989年侯孝賢先生執導的《悲情城市》，在威尼斯影展拿下金獅獎，從新生兒的呱呱墜地開始，取名為光明，新店開張，看出充滿希望與歡愉的氣氛。然而片中最後從門縫中拍著林家所剩的成員的用餐場面，人數日漸稀少，最後只剩下老人和小孩。

　　今天的九份，觀光人潮、絡繹不絕，熱鬧非凡。然而，夕陽西下，老街又恢復一片沉寂。在台北縣東北角地理位置最高處，不滿百人的中小學，努力教育著下一代。故事中的同學，正是我國主要社會問題的縮影，代表著隔代教養、單親與低收入學童，作為教育工作者，有義務與責任，照顧每一位弱勢學童。

　　國際上相當重視兒童人權，聯合國 NGO 台灣區世界公民總會，今年與聯合國 NGO 世界公民總會聯合舉辦「2010 年世界公民人權高峰會」，偏遠地區弱勢身分的孩子，需要更多教育與支持，欽賢國中以「勤學習、重榮譽、講信實、有創意及要健康」為學校願景，是學校師生共同願望的圖像，建立學校的方向感。針對弱勢學童，我們規劃以下十項重點作法，來協助孩子們建立自信，積極學習，健康成長：

一、重視生活及品格教育，以勤學孝順、感恩行善、助人服務為目標。
二、一個都不少，學生零中輟，校園溫馨友善。
三、爭取微星科技公司補助免費供應弱勢學童三餐。
四、開辦夜光天使照顧計畫，重視教育正義，扶助弱勢族群。
五、爭取教育部遠距英文課輔及數位學伴計畫，弭平偏鄉數位落差。
六、積極申請教育部教師專業發展評鑑學校，提昇教師專業。
七、推動藝文深耕計畫，發展藝術人文特色學校，培養一技之長。
八、發展絲竹樂社團及太鼓社團，建立學生自信，潛能充分發能。
九、重視學生多元智能，落實技藝生涯進路輔導，發展學生優勢潛能。
十、推動海洋教育，利用海洋能源、實踐環境保護、淨灘及社區服務。

　　我們無法改變弱勢學生家庭的不幸以及欠缺的親情，但是我們可以彌補他們所不足的愛與關懷，協助孩子，走出悲情，相信單親學童的春天不遠；學校位置雖然偏遠，但是希望無窮。