一位留學英國的美術老師曾經這樣說：「在藝術的領域裡沒有特殊孩子，畫畫讓特殊孩子有一個窗口，可以發揮自己。每個人都愛美，特殊孩子一定也不例外。藉繪畫引導孩子觀察生活中的人、事、物，相信比用語言教要容易得多」回首慧接觸繪畫的過程，內心著實充滿感謝與慶幸，感謝到目前為止帶領慧習畫的啟蒙、中繼、發展的美術老師，她們是我們生命中的三位貴人，慶幸自己掌握了孩子顯露出微弱的「淡淡星光」，鍥而不捨的追蹤，終於協助孩子發展出一個明確的興趣走向。

　　幼兒時期的會是一個情緒困擾兒，常常不明原因的哭鬧不休，發生的頻率高、時間長。進入國小一年級就讀時，老師還曾因為不堪其擾，要求她服藥控制情緒。有一次在家裡持續發飆了近兩個小時，無論如何都安撫不下來，我隨手拿了一支筆和一張紙，她接過來後一直用力畫直線，畫著畫著，竟好像全身的力量都疏導到那張紙上，然後慢慢的安靜下來了，最後的靜謐才化解兩人緊張得神經。

　　無意間發現這個鎮定的方式讓人如獲至寶，因此我從辦公室蒐集大家不要的回收紙，準備了彩色筆，打算讓她情緒起來時宣洩個夠。但她塗鴉的方式很特別，不是畫回收紙背面白色的部分，而是將有字的那面翻上，在字上面塗顏色，每個相鄰字的顏色搭配很鮮豔，遠看就像一道彩虹。這把這個發現跟國小資源班老師分享，進而研發適合她的國語教材，將生字以鏤空字型打印，再加上一些可塗色的插圖讓她按照筆順寫字和圖色，增加了不少學習興趣，她的生字簿就像一本五彩繽紛的童話簿。

　　慧在家的時間變得很喜歡塗鴉，正確說是在塗字，有一次我認真觀察她的神情，她非常非常專注的來回運用顏色，眼睛炯炯有神，一坐四個小時，連吃飯都捨不得離開，和躁動不安時的表現簡直判若兩人，那一天，我心裡想：「我應該找人教她畫畫，讓她把單調呆板的塗色動作，發展成具象的圖畫」，但是誰可以教難以溝通的自閉症小孩畫畫？於是我帶著問號走上街頭。

　　我上街頭尋找奇蹟。走過學校附近一條又一條的小巷，終於在一棟舊樓房的外頭發現一個漆著美術教室招生的電話號碼，電話打過去是一位溫柔的女士接聽的，她說：「那是我很久以前美術教室開課的電話，現在已退休，不教學生了勒」，真是不巧，透過電話我很懇切的希望她幫忙一次，「我想試試看孩子能不能被教導」，「好吧，那就來看看吧，但我沒有接觸過自閉症小孩」。

　　那年暑假，依慧正要升上國小三年級，我們依約定的時間來到不再營業的畫室，美術老師授課十八年，是一位跟我年紀相仿的中年優雅女士。開始上課老師先拿著動物圖鑑跟慧介紹熱帶魚，然後開始畫畫。排除彩色筆這個比較好操控的慣用文具，慧第一次使用蠟筆和水彩，我不知道新事物、新媒材她能不能接受？我的心吊在半空中。

　　果然沒錯，四十分鐘內，起伏的情緒讓三個人的心跟著七上八下，冷氣吹著，額頭的汗依然不停的冒出來。因為用力過度，蠟筆一根一根的斷、上水彩時的畫紙也被刷出毛邊，她又渴望畫圖又不想被控制，邊畫邊叫。老師說：「我們畫個小圈圈」，她則是快速的畫了一個大橢圓，「畫個三角形吧」，她卻是隨興的畫上長方形。終於畫好了，處女畫三條熱帶魚，老師滿意的點頭說：「不錯喔，但是...我不知道她下次還肯不肯來？假如她還肯來，這個暑假我就教她畫圖」，繪畫過程依慧不太受約束，情緒也起起伏伏，勉強完成的第一堂美術課，老師沒有把握能不能有下一次？

　　兩天後，我跟依慧說：「去上畫畫課好不好？」這個平常對人不理不睬的小姑娘，竟然起身往屋外走，她似乎懂得主動爭取最愛了。上課的時間大約五十分鐘，她瘋狂的迷戀上水彩，下課時總是半拉半哄的才能帶離開畫室，我知道她的能量還沒釋放完畢，回家後再給她畫圖工具，讓她在客廳隨意擠弄調色，通常要再畫完三大張她才肯罷休，這樣加上畫畫課，大約有兩個半小時她都沉浸在色彩當中，專注的神情，在我心中彷彿小小畢卡索，之後大半天的時間裡，她的情緒都可以是平穩的。

　　奇蹟似的暑假轉眼就要結束，最後一堂課老師靈機一動說：慧，我們今天來畫媽媽吧！非常驚訝的是畫完衣服後，她在我衣服的兩邊肩膀上個畫了幾個圈圈，酷似我軍訓教官服裝的中校官階，也許是一個美麗的巧合，但我相信慧正用她的方式告訴我們她眼中的世界。

本文載於中民國自閉症基金會牽引會訓256期