從事寫作教學已有四五寒暑。在這之前也大都從事相關工作，如：編輯、採訪、童話故事改寫等。和文字長期相處的收獲是----觀察、思考與表述的鏈結；和孩子長時間交流的喜悅是----享受純真的言語與質樸的表達方式。他們無邪率直的情感常觸動我的心、點醒我固執拘泥的思慮。也因此，每看到孩子在校的文章被大筆一畫，不是整段不見就是被直接替換時，不知怎的，心裡就是一陣痛。

　　我常想，如果我是那孩子，我是否能明白自己的缺點在哪？該如何修正？老師是否真的明白我想說的事情？而作為一位作文老師，當我握著決定孩子文章優劣的大筆時，我該怎麼去看待孩子的文章?是以消費者的選購立場直接論斷優劣？還是應先站在觀賞者的角度，把孩子的文章視為一件藝術品，了解它所要表達的內容與創意後，再站在輔導者的角度來協助孩子把自己的想法與創意表達得更完整?

　　人很矛盾。

　　大人總想刻意模仿孩子的語氣，寫出富想像力的純真故事，可惜怎麼也學不來，因為歲月的輪軸早把我們活躍的心思碾平；生活的歷練與語文能力的累積，已自然的把我們的遣詞用字修飾得滑順流暢，甚或超越自然的情感而顯得矯情造作。

　　小孩則常被大人期望、要求寫出成人世界的情感與成熟的用語。 父母、老師急著把成人的生活萃液倒給孩子，好讓孩子的文章快速成熟。而孩子就像是張白紙，為他塗上什麼顏色，他就忠實的呈現你所給予的色彩。但，我們是否曾想過，這些色彩縱然絢麗，卻不是孩子的本色。

　　是這樣的心思，讓我在文章批閱時，時時要從孩子那跳躍的文詞中，揣度他們的心意，再想辦法給予適切的修改建議；這也總讓我感到十分的惶恐，擔心自己是否給得太多、說得太多，失了孩子的本色。

　　是這樣的心思，讓自己不斷地叮囑自己，在寫作教學上：一定要學會尊重孩子的思維，協助他們表述而不是抹殺；拓展他們的思維而不是灌輸自己的想法；讓孩子依著自己的成長速度學習，不要急著教他們長大。