人往往在錯誤中學習，世界各國追求人權的景況，道出許多無奈的教訓，幾乎所有大聲疾呼的人權議題，都是這樣浮出抬面的，例如最基本的人權─平等，因為曾經失去，才積極追求，因為經歷不平等，才顯得格外珍視。但當人權呼聲入駐到小學的生態環境中，我看到的不是從錯誤中學習，而是人性美麗善良的一面！用新聞事件與孩子談平等與自由，他們自有頭頭是道的想法，用自己的方式捍衛正義與和平；以角色扮演與孩子談兩難問題，他們總是比想像中成熟，而對於人性道德的價值判斷，在他們純真的眼中，善念總是理所當然的被使用。

　　可惜的是，純樸的社會環境已不再，現今因環境所造成的不良影響比比皆是，孩子在社會新聞、網路資訊的渲染下，一再接收藐視人權、缺乏愛心，甚至是慘無人道的事件，孩子的心靈就像海綿一樣全盤吸收，教師還來不及為他們穿上防護衣，社會黑暗的一面已滲入心底。讓人權觀念在孩子心中萌芽，無疑是教師最殷切的期盼，不但希望他們的純真善良能感染周遭，更冀望未來主人翁能帶著愛與和平的信念，將來為社會盡心力；教師想給孩子的不僅是一件防護衣，而是收藏善念、勇氣及智慧的百寶箱，能在成長過程中永遠保有赤子之心，有膽量捍衛自身權利、有睿智面對亂象。

　　孩子的「學習」是開啟那百寶箱的鑰匙，教師的「教學」則是蒐集寶藏的過程，教師需擔負起陪同的責任，義不容辭的守護一個個稚嫩的百寶箱、一件件珍貴的心靈寶藏，以及一張張天真無邪的笑靨！寶藏在哪？教師在教學與生活中逐步引導，從關懷周遭做起，延伸至各種人權話題，激發學生思考；寶藏怎麼收藏？教師多鼓勵學生表達想法，並適時給予導正，讓正向的觀念內化；最後，寶藏怎麼累積？這個蒐集寶藏的過程並非一朝一夕，教師用耐心與用心，塑造出內在應有的端正品格，進而關心外在人、事、物，唯有打好穩固的根基，未來才會萌生對社會道德的使命感，以及擁有捍衛種種人權的信念。

　　幫孩子層層建立起人權觀念，是具立即性及長遠性的，小孩的可塑性強，而他們的成長，深切影響著日後的社會風氣，甚至是世界脈動！正因為年紀還小，才要多為他們講一點做人處世的道理，正因為心智尚懵懂，更要多告訴他們一些人與人之間的互動；人權範疇繁多，一點一滴必能積少成多，永遠記得以「愛」為出發點，提攜這份感動，讓每個百寶箱都有機會裝滿無價之寶！