特殊需求學生因個體本身的能力限制、固著的態度或偏異的行為，常常造成他自己及其重要他人的困擾，也影響教學現場的教學和學習甚鉅。發現他們的優勢能力專長，建立成功經驗，激發其更多的潛力，願意不斷自我突破，讓自己變得更好，是其天賦人權，也是我等教學者責無旁貸必須捍衛與維護者。以下分享五常國小資源班成功經驗之ㄧ，以農場教學為例。

    誰說在農場裡種菜只是玩樂？在五常國小資源班進行的「真實版開心農場-快樂101農場」的課程教學後，孩子們在「做中學，學中做」中，慢慢的成長與改變。

    其中，有一位注意力不集中兼學習障礙的五年級生，有許多脫序行為，如：長達一個月未給家長簽連絡簿、對增強制度毫不在乎、上課提不起勁、常因缺交功課不斷地被罰抄。「沒差啊！」、「又沒關係！」是他的口頭禪，凡事都冷冷的，毫不在乎的樣子。

    農場教學燃起了他的興趣與心裡頭那股對生命的熱誠。一次次，我們看見那孩子逐漸進步，尤其在禮貌、簽名、繳交功課及對學習的那股熱切的心，彷彿整個人又活了起來。我們想，這農場教學裡，他找到了他在學校生活中專屬他自己且有成就感的事務，甚至其他孩子也是如此。

    另一位六年級的孩子患有亞斯伯格症，從小就非常善良且具有正義感，卻常情緒控制不住，而與同學謾罵或出手打人，和同儕之間的衝突不勝枚舉，讓歷任老師及其父母傷透腦筋。升五年級後同儕關係如同水火而引起憂鬱症急性發作，常常因我們認為的小事而情緒低落眼淚汨汨流，當時還尋求醫院醫師配合藥物治療，也請駐區心理師及學校專業輔導人員投入，在導師、家人和所有專業人員的共同努力下漸趨穩定。資源班「快樂101農場」的開設影響他很大，他下課常常去農場觀察，周休二日甚至寒假時，自己也會撥空到農場抓蟲…。有一次和輔導老師對談，談到農場遭受破壞，植物被大大的腳印踩得扁扁的，內心心疼不已，然而幾天後被踩扁的皺葉萵苣幼苗，卻慢慢挺起身子繼續生長，他看到了生命的堅韌與努力，人更不應該輕易放棄自己。導師說：「這孩子進步很多，和同學都能開心的打成一片，繳交功課情形良好，成績表現又優秀。」

    因為孩子們自身的投入而改變了他們之前的人生觀與態度，在學校生活中變得積極又熱情，這是我們兩位資源班老師所樂見的，也是我們進行農場教學的目的之ㄧ。

    教育是百年樹人的工作，特殊需求學生的融合教育，更要投入更多的心力和專業，營造一個愛與溫暖的環境，建構一套其可遵循的守則與道路。因個別差異，成功並不是一蹴可幾的，不是無法解決而是尚未找到適當的方法，進入他的內心，引動他的熱力。