班上有特殊生，這對每個普通班的導師，都會是個沉重的負擔，所以連編班時都會「略作補償」─一個特殊生可抵二個普通生，不過多數老師還是存著「能免則免」的心態，因此學校大都以協商或抽籤的方式安置特殊生。
當知道班上會有一位輕度智能不足外加自閉症的孩子時，內心很徨恐，深怕自己無法勝任。為了多了解特殊兒童，我上網查了許多相關議題，以便能從容面對他。在開學之初，我先告知全班兒童自閉症的特殊情況〈情緒不穩、有固著性...〉，因為他的行為是無法自我控制的，想請班上的小朋友一起來幫助寰寰學習，藉此激發其他兒童的同理心，去接受他的行為和寬容他的不適當行為。
當該生情緒不穩定時，會拒絕與旁人溝通，對於我的勸導會置之不理，充耳不聞，甚至會大叫，我體會到那時不能以硬碰硬，只能不斷的與他溝通或以暫不理會的方式讓其漸漸穩定情緒，事後再教導他正確的行為和處理方式，雖然這樣
會耗費我許多的時間，但這是讓他學會自我管理和降低對立行為的方法。有時他對某些課程不感興趣，我允許他可以先寫回家作業，但條件是他必須安靜不吵人。對其他同學而言，因為我早就做了說明和溝通，所以也都能接受他擁有這種特權，更重要的是，大家因為照顧寰寰，學會了人與人之間彼此的尊重和體諒。寰寰終於適應了學校生活。
學期即將進入尾聲，回想去年剛接觸寰寰時，每天層出不窮的問題與狀況，真的讓我有點招架不住，難免會有所退卻，但透過衝突與磨合，我已學會用觀察與無比的愛心和耐心，不斷的調整自己對寰寰的態度，現在他雖然一樣喜歡獨來獨往，偶爾會情緒不穩，但看到他的成長與進步，回顧這一年相處的過程，雖然辛苦，卻很值得。
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