校園霸凌－從一則新聞說起 樹林高中 玉慈老師（王碧霞）
校園霸凌！連環踹踢 同學倒地眾人喝采
又傳出校園霸凌事件！高雄一所高職，學生們在下課時間，疑似口角嬉鬧，一名同學竟然拿著寶特瓶毆打同學頭部，沒想到玩笑開過頭，2名同學爆發推打，甚至一方被推倒了，他還不放過，狠狠踹上一腳，整個過程被圍觀同學拍下，大家鼓掌歡呼，一點都沒有想要制止這場霸凌事件。
故事的情節，就是從教室的第一排開始，站著的學生，穿著短袖，他不斷向穿著外套，戴眼鏡的同學比手畫腳，但是不到幾秒鐘，他搶走戴眼鏡同學手上的寶特瓶。
圍觀同學：「為民除害，反清復明！」
寶特瓶打在眼鏡同學頭上，其實不能說不痛，戴眼鏡的同學試圖搶下寶特瓶，不過接下來的動作，更激烈。圍觀同學：「哇！」
再看一次這畫面，眼鏡同學被打得節節敗退，甚至撞倒桌椅，痛得摔在地上，不過，欺負人的同學，根本沒停手，還趁機補上一腳，踹他屁股；而戴眼鏡同學掙扎要站起來，卻還是遭到連續攻擊。
鏡頭放大後，教室裡的同學不但圍觀，拍手叫好，甚至還出現這個畫面，有人抱住眼鏡男，企圖讓他再挨打。
圍觀同學：「打下去，再打！」…
以上是TVBS半年多前報導的一則校園事件，也是一般所說的校園霸凌事件。目前校園裡普遍存在霸凌現象，顯示出國內校園欺凌的嚴重性；而中學生更是同儕欺凌發生的高峰期階段，有關親職及師長實需對此一情況加以關注。
校園霸凌，又稱校園欺凌，據國內學者的研究是指「一個學生長期重複的被一個或多個學生欺負或騷擾，導致其身心受到痛苦的情形┘，而美國學者Olweus對欺凌提出的較廣泛定義是：「當學生被一個或多個學生長期、重複的以負面的行動對待，而這負面的行動可能是身體的接觸，如打、推、踼、捏；口語的威脅、辱罵、嘲笑或是取綽號。也有可能這些負面的行動不藉由口語或是身體的接觸，而是以不好的手勢或是散播謠言使其被群體排擠。」此一說法亦值得參考。從以上定義來看，校園欺凌的形式，可分為：1、肢體的霸凌2、言語的霸凌3、關係的霸凌（如：排擠弱勢同儕讓他孤立）4、性霸凌5、反擊型霸凌等。
由上可知：同儕欺凌行為十分的廣泛，諸如推打、踼撞等身體性欺凌行為；對異性偷拍、碰觸、展示內褲及黃色戲謔等性暴凌；取綽號、辱罵、製造謠言等口語性欺凌行為，甚至是孤立、排擠等關係性欺凌皆屬同儕欺凌行為。
在這樣長期性、重覆的受到同儕欺凌，對於受欺凌者會造成什麼樣的影響
呢？，據學者研究，欺凌行為受害者對於被欺凌多半感到害怕，受到嚴重的心理創傷。造成自我否定，並衍生出各種自我控制的問題，出現一些易怒、過於激動等的行為，也會出現意志消沈、對世界感到悲觀、對生活產生無力感和不相信人性等退縮、焦慮、恐懼、害怕的心理，造成人際疏離、人際孤立的現象。另也有因為重複被害現象，而深信自己已無能擺脫霸凌的侵害。
欺凌行為除會造成受欺凌者的心理創傷之外，也會影響到學習情形。被欺凌學童的課業成績大多有顯著變差的情形，他們對學校失去興趣，視為不快樂、不友善、害怕而想逃避的地方。甚至付之行動，形成蹺課、逃學和輟學等情形。
然值得關注的是：受欺凌學生如果早年是受欺凌者，日後也依然會是受欺凌
者（Perry、Kusel & Perry,1988）。這說明受欺凌學生，可能會長期性的歷經被同儕欺凌的經驗，就像是永遠擺脫不了的夢魘（Clarke & Kiselica，1997）。欺凌除造成受害學童的社會性退縮、孤立感以及自尊受損；並且延至成人期的社會性焦慮、憂鬱反應及與異性關係的特別抑制或困難等（Clarke & Kiselica，1997）；國內學者張信務（2007）也提出受凌學生若被貼上負面標籤且被嚴重排擠者，在成年後發展成精神問題的比例也較高。
更令人擔憂的是，欺凌行為除對受欺凌者本身會造成心理的創傷及影響學習表現之外，長期受到欺凌的結果，更可能影響身心發展，產生諸多嚴重的後果。，尤其近年來學校欺凌行為的內容已非一般打架、惡作劇可以相比，不能視為只是學生間的一般問題，因為欺凌行為影響學生身心健全發展，可能導致自殺、傷害、殺人等問題行為的發生，受欺凌者亦可能以攻擊行為展開報復行動或攜帶武器以自衛或對欺凌者和他人進行致命性的報復等嚴重後果。例如報載美國各級學校發生的校園傷害事件，就不乏槍擊事件的重大暴力犯罪事件，而校園欺凌就是它的源頭。
以上種種，提醒我們不能輕忽校園欺凌行為對學生、家庭及社會的影響，並須加以介入與輔導，不能只是視為「囝仔在打打架罷了」。因為在同儕欺壓的行為中，受凌人雖然生氣、害怕、委屈，但已超出他自己能處理的範圍，因為被另一股強大的力量壓制，不敢反抗或是告訴家長和老師，甚至有孩子難過到「想死掉算了」；同時，孩子在集體情緒催化下往往會愈演愈烈，以致事態常一發不可收拾，甚至危及校園的安寧。然而學生每天有三分之一的時間是在學校生活，所以營造一個溫馨、公平、關懷、友善的校園，實在是一件重要的事。畢竟對學生而言，能安全的在學校就讀學習，免於受到欺凌與羞辱就是他的人權。
至於學校霸凌的預防及輔導主要還是以學校為實施方案的主體。如實施全校霸凌事件的總調查及管控，加強監控措施、掃除校園死角；結合其它學校和社區建立校際聯合抗制犯罪機制，並舉辦教職員工在職訓練（不久前亦發生某校校車司機坐視孩子在車上被打傷，事後辭職的事件）；利用親師座談會宣導校園霸凌事件之防治措施，共同參與防制霸凌的對策。另外也要教導學生使能充份認識校園霸凌事件的之本質與侵害，有效地保護自己和同學免於被欺凌，或將侵害減至最輕，並協助同學建立妥適的人際關係，共同營造安全友善的學習環境。
| 
