人權教育從尊重開始 台南縣下營國小校長 許玉蘭 　　我們口中都在談人權，但是人權應該從生活中做起，從生活中的尊重開始。老師對學生是這樣，校長對老師也一定要謹記。所以我對自己治理學校的要求是：從人文奠基、從專業出發。 　　我個人認為人文的根本就是尊重。 　　教育家伊斯特說：「教育的本質是讓人之所以為人的理念得以展現」。若要人之所以為人，則應保障人生存的權利---即人權也，畢竟人權是我們與生俱來的權利，如果沒辦法享受這種權利，我們便稱不上過著人的生活。因此我們必須讓學生從小學習人權教育的意義與精神，讓學生了解人權的實踐方法，但是人權教育應該不只是教導人權的意義及內容，更應在不斷的提倡中，讓學生深入掌握人權的內涵，並從生活中受益，如此才算發揮人權教育的功能。 　　教學不是說教，行動勝於空談。如何在教育活動中，徹底落實人權的行動，可從「尊重」的基調開始。因為人權教育的中心思想，是不斷的探索：尊重人類尊嚴和人性的行為法則，讓社會成員從而意識到個人尊嚴的重要性。故「尊重」是人權教育的最基本元素，要進行人權教育，從「尊重」著手，方可奏功。 　　學校教育裡，「尊重」的題材垂手可得，教師以身作則，從尊重自己、尊重學生、尊重同仁、尊重團隊做起。尊重自己，則敬業樂群，喜歡自己的工作，投入自己的志業，讓教育工作做專業性的展現；尊重學生，則在乎學生的人格及受教權，將學生視為一個獨立個體，尊重他的獨特性，並保障學生學習權益，凡事思考以學生學習為出發點，去做對學生有利的教育工作；尊重同仁，則容忍異己，接納不同的聲音，暢通校園裡多元的意見管道；尊重團隊，則心中有組織的存在，一切以組織發展從考量，不以私利為出發點。從老師的身上看到尊重的學習因子，要從事人權教育才不會緣木求魚。 　　而教師可從生活中著手教導學生「尊重」的態度，尊重性別的差異、資質的差異、種族的差異、信仰的差異、尊重每一個人對事情看法的不同---。教師如何針對人權教育進行教學，基本上並不難，雖然人權教育是很理念性的、很抽象的，但教師可藉由很具體的事件，來達成教育目標。教師在融入各領域教學的機會裡，透過小組討論、戲劇表演、遊戲互動、角色扮演等多元的教學過程中，把尊重自己、尊重他人的理念，化成一條一條具體而且很生活化的實踐步伐，讓每位學生在實踐中落實人權的理念，並享受人權的實質內涵。 　　再者，尊重別人應先從尊重自己做起，要尊重自己，必須先建立自信心，讓學生了解自己，知道自己的優點與缺點，也知道每一個人都有不同的優點與缺點，不要求自己一定都要跟別人一樣，也不要求別人都要跟自己一樣，一個人一個樣貌，一個人一個風格。讓學生了解自己、喜歡自己，從而尊重自己，發揮自己，進而尊重別人，尊重生命。 　　尊重，則人人自由而平等；尊重，則珍惜每一個生命；尊重，則包容每種不同的意見、文化、信仰、種族；尊重，則多元文化自然而然存在於人文社會中；尊重，則生命的價值將可無限伸展。 　　且讓「尊重」成為實踐人權的行動力！