西德少年福利法第一條第一項揭示兒童的權利云：「每名德國兒童，都有權要求在身體上、精神上及社會上被教育成健全的人格」。這種健全人格發展權，就是學生基本的權利。在探討學校教育中關於學生的人權，不可避免的是當學生去爭取他們權利的時候，這是不是一種挑戰的權威呢? 以前的教育觀念，老師在特別權力之下的關係，老師說什麼就是什麼，只有一沒有二，老師的話就像聖旨一樣；現在學生人權價值觀，需放在「權利與責任」的天枰上，培養個人獨立思考之精神，而非一昧的給他灌輸進去，這樣的想法不是要學生對抗老師，而是教導學生正確的人權觀念，尊重學生的選擇權，這就是人權教育與權威教育最大的不同。現在很多學校都有規定游泳必須通過標準才能畢業，一些通融都沒有，努力和通過門檻不成比例，那這樣對於心理真的有障礙或身體有疾病的學生，就太沒人性化了，這一項新規定引起了很多爭議，到現在還是很多人在反應中，儘管反對這項規定的聲音鋪天蓋地，但規定就是硬的，通過門檻才可以畢業了。但就是有好多人說，我就是學不會游泳或者身體不適合游泳，像在大學4年內學生能通過游完50公尺考試，無論採取何種姿勢，花費多少時間，都算通過畢業門檻，這樣會不會有點本末倒置，當初教育部希望學生會游泳不是為了讓學生有自救的能力，我覺得是不是只要盡力並學會水母漂自救法，就算只游個10~20公尺就有達到這門課的目的呢!不然對於只是游不到50公尺，這樣就不能畢業，真的好浪費學生的大好人生，好不值得!若最後還是不能通過，大學就為了游泳沒過而不能畢業，豈不是虧死了，未來求職時薪水差異又很大，有哪些老闆會相信延畢兩年就因為游泳沒過，蠻難以相信的! 教育部規定學校要求學生學會游泳目的想法是好的，可以預防很多人因為不會游泳而導致溺水身亡的慘劇，但我覺得規定還是不要那麼的死，規定50公尺就是50公尺，那要其他人怎麼辦呢? 當然，學生的權利並不是只要我喜歡、有什麼不可以？而應從客觀角度去看，合情合理是否需要？人權教育也不是沒秩序，而是要學會如何維護自己的權利，行使權力的界線在哪!我們期待的是一種教導學生了解自身權利的人權教育。老師以標準客觀的觀念，使身為學生的我們行使權利在分寸上的拿捏，人權教育的中心思想是不斷地探索尊重人類尊嚴和人性的行為法則，國民因而意識到個人尊嚴及尊重他人的重要性，從而採取行動，解決問題，去除阻礙人權發展的因素，建構一個美好的社會。