真正平等的人權，在於有合理的差別待遇，在揚子中學的校園內，我們為身心障礙學生辦理個別化教育計畫，量身訂做的適性學習環境，尊重個別的自主發展，彌平其在學習上先天的不平等，除此之外，也積極推廣生命教育體驗活動，讓所有同學從互動過程中學習接納與包容。

　　無障礙環境的內涵，包括兩個部分，除了硬體的無障礙環境整合設計，還有軟體的無障礙，也就是不對身心障礙者存有可憐的刻板印象或心存排斥，協助身心障礙者融入社會。無障礙環境除了提供給大家一個更便利的空間外，更是身心障礙者參與社會的重要基礙。

　　 一般的生命教育活動多以瞎子走路、坐輪椅等方式體驗殘障的感覺；在當下也許真能
領悟，但一時的不便仍很難真正體驗一輩子不便的感覺，更何況伴隨身體障礙而來的學習
困難、人際挫敗、求學、結婚、就業的難題，非親身遭遇，實難體會。與其讓學生誤以遊
戲當有趣，不如以自身經驗出發，學習接納自己及與自己不同的人。

　　 因此，揚子的教育目標之ㄧ，就是培養學生具備包容力與人文關懷的情懷，透過綜合活動課程，利用洞洞樂紙盒，每個人抽取一格盒內後，依盒內提示做動作，學會表達個人的情感，包括溝通、感恩、分享、開放、釋放壓力等。

　　 「獨一無二」的活動使每個人看起來差不多，但都是獨一無二的個體，有缺點也有優點。能因此增強自我概念，接納自己、包容與眾不同的人；「繽紛世界」：能培養團隊合作精神，削減孤獨感；能同理被團體排斥的同學，消除敵意與心理壓抑、促進合諧的人際關係；「角色期待」的活動使學生能意識自己平日無心的話，可能已經為同學貼了不良的標籤，表達與澄清自己，讓同學明白真正的自己；「特質叢林」活動以動物為媒介，表達個人特質，並能意識到自己獨特之處，意識到世界是由各種不同的生物所組成，猶如班級校園是由來自不同家庭的同學的組合，彼此為生命共同體。

　　 上述的人權與生命教育的活動，在揚子已行之多年，除了定期舉辦演講，並將此觀念融入各科教學中。我們讓學生在彼此尊重、相互關懷的環境中，學習有關人權的知識；培養包容、尊重的人權文化；不但能展現自我且能虛心接納他人的意見，並營造出溫馨幸福的友善校園氛圍！