我開始踏入校園說故事了，這是一種機緣，也是一種幸福。那天，僑忠全校師生圍繞著「悅讀生命樹」，聽著《熊寶貝找幸福》這個故事，孩子們的情緒隨著故事線(story line)飛舞跳動，我的心也隨著孩子的笑聲亮了起來，在所有孩子提著童軍椅回到教室時，一位紮著馬尾的小一女孩拉了拉我的褲管：「謝謝你，哥哥！下次我還想聽故事！」「乖！不客氣！」我蹲下身拍拍她的頭，那一整天，我的心是暖暖地。
與孩子相處是一門藝術；而不是科學。科學講究精密準確、理論公式與一致性；但是與孩子相處則不同，孩子有個別差異，猶如不同風格的畫作，均有其神來一筆之驚呼，沒有那固定模式的理論，就算是同卵雙胞胎其成就均有不同，更何況是不同家庭的孩子。當我們跟別人比較孩子時，是否可換個角度，讓孩子自己與自己做比較，有的孩子打罵成狀元，有的打罵會離家出走。孩子不同，就像橘子和蘋果，怎麼比呢？
孩子常問我：「世界上有沒有聖誕老公公？」，我：「有！」，然後我會說一則《最快樂的人》給她們聽；暫時拋開成人世界對於聖誕老公公存在與否的理論論戰，在真真假假中，給了一個模糊的空間，這個空間就是科學所沒有的藝術，也是我們最接近孩子內心的藝術。或許，我真的不忍見到當我跟孩子們說：「世界上沒有聖誕老公公......」時那種失望的眼神吧！別太急著給孩子一個答案，而是要埋下一顆希望與夢想的種子。
孩子的行程總是滿滿的；但心靈卻是空空的，一條已經沒有彈性的橡皮筋只能靜靜地待在抽屜最底端，亦或棄置桶中，面對如龐大升學主義的大象，我們是無力牽動的；但加入點創意、瘋狂、非邏輯、想像......或許「大象也會跳舞」，就如路．葛斯納(Lou Gerstner, Jr.)所著《誰說大象不會跳舞》一書，如何用瘋狂的創意使IBM站上巔峰，如何在體制中找到人性，如何讓成功的人不再回答1加1等於2的藝術哲學......。
韓愈(西元768-824)在《師說》中：「古之學者必有師。師者，所以傳道、受業、解惑也。......」，因此我們有著引導孩子們走向正途的使命；但現已邁入西元2010元，師者除了傳道、受業、解惑，更是孩子們的心靈夥伴，而我們也需放下師者、長者的制式外在(並非放下對師長的禮儀之道)，與孩子們共同在夢想的綠草地上打滾，《金剛經》中有一段話：「......若菩薩有我相、人相、眾生相、壽者相，即非菩薩。......」；請放下我們身為師長的「相」，與孩子融合。
那一位孩子，謝謝妳那天抱著我大腿對我：「我好幸福」......原來「幸福
在孩子的一句話！
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