維護兒童人權 從正向管教做起 　　教育基本法第8條明定：「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障；並使學生不受任何體罰，造成身心傷害。」─學校是學生接受教育的主要環境，因此，學校應致力營造一個溫馨和諧、零體罰的校園環境，以保障學生學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權。 　　傳統的社會強調「不打不成器」，認為打罵方式是最有效的教育方式，實際上，打罵的方式往往只是暫時抑制問題行為─學生礙於年紀小，無力反抗，害怕被打罵，為求自保，暫時表現出成人所期待的行為，並不是因為知道錯誤才改正，結果讓學生無法發展「自律」、「自主管理」的能力，還會摧毀其自信與自我價值感，更嚴重的是，學生在體罰的過程，學到以暴力來解決問題，將導致更多暴力行為的出現，對學生本身、他人、社會產生更大的傷害。 　　當教師禁止體罰學生的法令通過之後，有人認為教師如果失去體罰學生的權利，就等於自廢武功，難以管教學生，其實並不盡然。教師雖然不能體罰學生，但擁有管教權，賦予教師管教權的目的是期望教師透過各種正向的管教方式，來引導學生表現良好的行為。如果教師認為要依賴體罰才能教學，顯示教師已失去專業能力，因為就體罰本身而言，它已經侵犯學生的身體，不但是一種暴力，更是一種違反教育意義的行為。所以，教師要忠於教育專業倫理，絕不以任何名義來支持體罰的作為。 　　維護兒童人權，就從正向管教做起─學校是教育單位，教育的目的是引導學生向上、向善，永不放棄每一個學生，學校和教師應包容學生有犯錯的權利，在學生犯錯時，要有做學生救生圈的認知，適時拉他一把，以循循善誘來取代體罰，透過引導、輔導的方式，讓學生正視自己的錯誤，為自己的行為負責，誠心誠意改正，這才是教育的本質。