我曾經在科技大學教過書，但是我今天並不想要發表甚麼學術性的的長篇大論，而只想用一些發生在我小時後的小故事，跟大家分享尊重多元智慧發展的重要性。

　　我從小就展現了對地理、歷史、國文的興趣，聯考時這類科目在全國排名前10內。但是其它的科目，就非常的慘不忍睹了。更糟糕的，我的體育、美術、音樂也不行，所以我是一個很『靜態』的孩子。同學不太了解我在想甚麼，我也常常對學校這些『簡單的太簡單、難的太難』的課程沒甚麼興趣，在教室來去之間，總是那麼靜悄悄又理所當然，絲毫不曾發覺自己和班上同學有何不同。說得更白一點，我是大家眼中的『怪咖』，而我自己卻以為我和同學之間是像長頸恐龍啦、庫斯拉啦、三角龍啦那般的天生本來就是長得不一樣，卻一起快樂的活在侏儸紀裡。

　　念小學時，有一件事讓我至今依舊印象深刻。沒經過幼稚園『初始化』的我（我的幼稚園時代只有短短三天，在我連續三天早上被搖醒後哭吵著還要睡覺後，父親對母親說：「孩子以後讀書一讀就是一、二十年，這麼小就讓她睡吧！」），其實在初入小學時是完全狀況外的。沒有『學習』也沒有『上、下課』概念。在所謂『下課』時，我不曉得要做甚麼，在校園裡走呀走的，隨手就打開一扇門。一個老伯伯坐在一張大桌子後。我覺得他很慈祥，就進去跟他聊起天來。伯伯不大的房間裡有兩張小沙發中間隔張小茶几，我很自然自己坐上沙發，伯伯也很自然幫我倒水張羅，請我吃些餅乾之類的。之後，這成為我的正常活動。每節『下課』，別的同學一窩蜂搶秋千、坐蹺蹺板、轉地球儀、打球、跳繩…我就是去找伯伯串門子聊天，他也常常跟我講一些有趣的事。

　　但是有一天，卻發生了一件事。隔壁班的老師有事不能上課，請我們班老師幫她「看一下」。我的老師請大家做自己想做的事，「自習」一下，她就離開教室。當時我並不了解『自習』的意思，也不知道所謂『上、下課』時間是由鐘聲決定。所以老師一離開我就很自然的走出教室去找伯伯了。伯伯看到我，非常驚訝，問我為什麼這時候來？我回答：「老師離開了啊，我也就離開了。」他聽完後，牽起我的小手，走向我的教室。教室裡果然沒老師，最後在隔壁班看到我們班老師。老師看到牽著我的手的伯伯，臉色怪異尷尬又恭敬的說：『校長！』。這後面當然還發生了一些事(日後我長大才從母親得知……)，我的母親被請到學校---老師想了解校長是不是我家的某位祕而不宣的長輩、比如老師請母親積極鼓勵我選擇「同齡」的孩子做朋友……長大後的現在回想起來，我非常的感恩校長，能長期忍受一個每節下課必來報到騷擾他的一年級小朋友，而不把我當異類看待，驅逐出去。而我心中最大納悶是：怎麼全班其他孩子都聽的懂老師得話，乖乖的呆在教室裡？

　　當然，我更感恩我的父母，一路走來始終用著鼓勵、欣賞及包容的態度，扶持著我成長。四十年前的台灣，大部分家長都還執著於考卷上的一分兩分差距（遺憾的是，現在看來好像也是這樣），並無法接受多元智慧的教育理念。我的父母除了做人處事的原則不可以有一絲一毫的折扣外，對我的成績從未有任何批評。我雖然頭腦一直活在自己的奇異角落；在生活常規的教養上，受日式教育的父親卻是要求嚴格，算是一個不擾人、有禮貌的微微自閉小怪咖。父母總是能找到我的優點加以鼓勵與栽培。高中聯考我考上當時第五志願省立板橋高中，父親很開心的告訴我：「妹醬(我的乳名)你現在不得了了！考上這”台灣省”第一高中，以後早稻田、慶應都搶著要妳！」
「可是爸爸，我不是第一啊！前面還有4所……」
「前面那4所都是”台北市立”的啦!你這間才是”台灣省”第一！」父親很肯定的回答。

　　我的母親對於化解我對弱項的恐懼，更是妙招層出不窮。記得有一次，我回家告訴母親：「媽媽，我的數學好像不好耶！」
媽媽一邊準備餐具一邊說：『妹醬，我們女生數學不好很正常的啊，三妹數學好是因為她像男生。』母親的『精闢見解』，果然讓我大為釋懷。

　　在我長大後，我開始了解、接納了自己的與眾不同。但我還是忍不住要問父母：「我小時候”那樣”你們不擔心嗎？」
「不會啊！我們知道你長大後就會好了！」(哪來的信心啊……？)
「不會覺得我怪怪的嗎？」
「偶爾吧！」
「那你們怎麼辦？」
「就祈禱你快快長大啊！」這就是我父母的回答。