洪道子博士在2010年發表的「世界公民應重視世界公民的人權發展」一文中指出：「台灣在日據時代，日本人曾說台灣人好管，愛錢又怕死，至今此種觀念仍無法改變……」數百年來，台灣歷經了不同種族的統治，在此歷史背景之下，台灣人民學會了明哲保身之道，不但不懂得維護自己的權益，更不敢爭取所謂的人權，忍氣吞聲的結果，就變成「乖乖牌」了，在家中以父權至上，到了學校，一切以老師為依歸，至於何謂人權？還是處於一知半解之中。  

　　1948年聯合國通過「世界人權宣言」，作為世界公民努力實現的共同標準。所謂人權就是尊重、包容、自由與平等，這項宣言是人權發展史上，一個重要的里程碑，也可以提供台灣的人權活動一個參考的指標。而教育部也在九年一貫課程中，將人權教育列入六大議題之列，可見人權教育漸漸受到重視，的確，「人權」的概念，必須往下紮根，落實於日常生活，如此才能在潛移默化當中收到成效，讓孩子不但懂得愛自己，也懂得愛別人。

　　 家長與老師在平日的身教與言教，對孩子有非常深遠的影響，若一個人不曾受到「人性」的對待，我們如何期待他懂得尊重別人呢？他會把父母與師長的「對待方式」直接用在子女身上，因此不好的行為模式就「代代相傳」了，因此人權教育的實施要從家庭教育與學校教育開始。在人權教育的實施過程當中，不免會在「尊重」與「放任」的天平之間晃動，人權的界定以「不侵犯別人」為原則，能夠以「同理心」來為別人著想，所謂「己所不欲，勿施於人」就是古人的人權教育準則，到了現代依然適用。
再者，家長與老師在處理事件時，若沒有給予孩子「充分表達意見」的機會，就容易做出錯誤的判斷與處置，例如我們看見孩子把手放進褲子裡，會有怎樣的想法呢？事實真的就如我們所想的一樣嗎？老師要求學生做對的事，自己是否也應該避免犯錯？即使犯錯，是否有承認錯誤的勇氣？這是值得我們思考的問題！

　　 現代的社會，人們太過於重視自我，卻忽略了別人的感受，甚至演變成人權被侵犯也不敢聲張，甚至默默接受的情形；根據報導，台中縣有一名國中生，因為是過動兒，在資源班上課，他從上國中第一天開始，就過著悲慘的生活，若不給小霸王錢，就變成人肉沙包，他班上一名林姓同學，每天都跟他要錢，他只好假裝吃很多東西，向父母多要一點錢，那天他拿不出錢，就被打得很慘，躲到訓導處，還被同學嗆聲，嚇得他都不想上學。弱勢兒童本該受到更多的照顧與保護，沒想到卻讓他生活在恐懼、不安與痛苦之中，豈不哀哉！

　　 人權是普世價值，人權意識的覺醒，從你我開始，若我們認為事情與我們無關，對社會事件漠不關心，那麼當事情發生在我們身上時，就會了解其中的痛苦。我們期待人人本諸良心做事，讓人活得有尊嚴及價值，為了後代子孫能享有人權而不濫權，人權教育的落實，從你我周遭開始做起，秉持著愛與慈悲、尊重與包容，將人權觀念的種子散播在孩子的心田，如此才能期待其生根發芽、開花結果，也才能營造出安定、祥和的社會。