我所要提及的是關於教育的問題，教育這並不是很嚴肅的問題，教育其實時時刻刻在我們的生活之中，教育並不是專屬於學校的問題，隨著文明的演進與科技的進步，教育也起了相當大的變化，而孩童人權與教育環境也備受注重，這是一個塑造的重要時期，對於人權有了概念與想法，然而過與不及，都將使孩童對於人權的觀念遭受根深蒂固的扭曲，則青少年的教育，那更是自主意識的抬頭，對於人權將會付諸於行動與堅信，將會養成個人對於未來的生活方式與習慣，以上兩階段的教育都是不可忽視的，我在此並非高談大論的訴說孩童與青少年的教育應當如何，主要是敘述我自身在孩提與青少年時所受到的種種。然而孩童與青少年的教育又與人權有何關係呢？在教育的過程中就是一個人對於人權觀念的養成，所以教育不只是教導知識，正如同我所敬佩的一位心靈導師葉教授所說的：「有學問的是教書，有學識的是教人。」而教育所扮演的是教書也教人。

　　記得在高中休學時期，因朋友的介紹而閱讀到一本關於孩童教育的書籍，書名是：「賞識你的孩子」，我看了兩遍卻也痛哭兩遍，其中讓我印象最深刻的有兩件事，第一是書中所提到的「沒有教不好的孩子，只有不會教孩子的父母。」第二是書中的作者提到他這一生只打過她的女兒一個耳光，然而當下又能放下身段向他摯愛的女兒道歉，這是多少的父母望塵莫及之事。

　　在我念幼稚園的時期，因為自己的認真與努力，在班上總被大家當成資優兒童，連老師、父母也不例外，在那段日子讓我最開心的事，不在於我考試拿滿分，或是拿到全班第一名，而是每次拿到前十名有餅乾可以拿，並在拿到之後與其他同學分享，那反而才是我覺得樂趣的事，頂著資優生的光環畢業後，接者到小學報到就是惡夢的起頭，那時才知道原來成績不好，連帶著自我的尊嚴也受剝奪，起因是一次的段考，當時的成績是排名38名，而當時班上有52名同學，在那當下我因深受打擊決心再也不念書，然而我並沒有得到父母與老師的關心，正確來說我所得到的關心是打與罵，這是他們所謂的關心，讓我了解到暴力就是解決問題的方式，同時成為龐大壓力的出口，那倒是苦了做弟弟的他，因為他正是最無辜的受害者，反正成績不好的同學就是與笨蛋跟壞孩子成等號，然而父母對於我只有成績、成績、成績，加上老師自己有補習班，所以就順理成章的我每天放學就是到補習班報到，但是成績呢？依舊毫無起色，期間我父母常掛在嘴邊的就是：「你看某某某成績都比你好」或者：「別人都是越補越好，怎麼你是越補越大洞。」每天從早上六點半出門到晚上九點回家，寒暑假能放兩個星期就偷笑了，在那喘不過氣且填鴨式灌腸法的日子，我終於有喘口氣的機會了，就是我國小畢業了。

　　然而父母為避免我上了國中後成績還是落人之後，沒多久我又到補習班報到了，然而這次不太一樣了，既沒有段考的壓力，也沒有學校的壓力，而補習班所給予的壓力倒也不像過去那樣龐大，這個時期我稱之為〝關鍵的第二次機會〞，在國中先修班當中，自己也感覺到挺自在的，不自覺的成績也能維持在不錯的狀態，然而這段快樂的時光並沒有維持多久。就在國中開學後，國中的老師在開學就說：「每次的新生中有些人註定不會畢業，通常會走掉(綴學)2到4個學生，尤其是那些成績不好的學生。」當時我還不了解為什麼，就隨著老師上演打罵的戲碼，果真有人走了，但是對老師而言那是正常的，尤其是特定幾位被老師列為必走人的同學，他們的大腿永遠都有一條一條的黑青，並且也是放學後被留下來的名單，我也被留過幾次，那種感覺真的不好受，要待在資優班的教室外面背誦課文，直到考試通過或是資優班放學。隨著成績不見起色，就在大姐建議父母讓我去另一間，她過去的補習班時，情況更是嚴重，因為那間補習班是以羞辱為名，那其實並不適合我那樣程度不好的學生去的，當然爾的我被羞辱是家常便飯，其中讓我印象深刻的事，在一次數學老師說到：「接下來是自習時間，我走過去時，考卷上有不懂的有問題就問我。」當老師走到我身旁，我也隨手比了考卷上的問題，我所得到的解答是：「你連基本的都不會，這個我幹嘛教你。」然而這不僅是在補習班，學校也是如此，在國二之後，成績在班上前三分之一的學生，就會指定到所謂的資優班去，然而會打架會鬧事的，而學校又不能讓他離開的學生，就到所謂的放牛班，剩下的就是普通班，在那個時候是民國84年左右，教育部是不准許這樣的事情，然而規定只是文字上的東西，要怎麼做還是學校各自主政，所以人權是只有成績好的人才能擁有的，人權是操控在校長、老師說的算。記得在國中三年我每天早上六點半要出門，晚上補習完畢回到家已是晚上十點多，還要寫作業與罰寫，再背課文準備明天的考試，但是永遠來不及準備明天的考試，因為光是罰寫，就可以讓我忙到晚上12點多，這就是我三年來的日子，最後終於要畢業了，老師要我們自己去挑一組話語，是會留存於成績單上的一段警惕，或者是祝福之語，其中我選了一組話語當中有可造之才，在當時可造之才是成績優秀的學生才能匹配的話語，而我選擇了它，當然那讓我成為老師拿來嘲笑的對象，也成為全班的笑柄。在多年以後的一個晚上，我回憶起我國中時期的日子，我突然對著弟弟說：「原來你有國中畢業耶！」因為我對我弟弟的印象在我進入國中後，根本就毫無溝通、見面、玩樂的時間，再次有了印象是他高中畢業後，他和我一起考大學的日子，能想像嗎？在同一個屋簷下的一對兄弟，竟然有12年的光陰，完全不認識彼此。在這三年，我心裡的話除了自己與自己的對話外，感覺上我是沒有家人、老師、同學的一個人。

　　到了高中，我個人的自主意識漸漸抬頭，然而卻害慘了剛近來學校當實習老師的導師，因為我們是職業學校裡頭的普通高中班，所以課業也是備受重視，一方面是學校給予她的壓力，另一方面是家長給予的壓力，再則就是我們給予的壓力，她有多累、多慘、多辛苦可想而知，然而半年左右她就離開我們了，回想起來她何其不幸，滿心的關懷與愛心，都被因國小與國中過度壓抑的學生們氣走，我更是其中之一，那是願意關心與幫助我的人，她正是教育體制下無辜的受害著，而我也是受害著如今又成了加害人。到了高二更是爆發的出口，翹課、翹家對我而言是家常便飯，因為上課也聽不懂，老師上他的，我睡我的，每天都是考試、念書、考試、念書…，考不好老師要打人，我心情不好就翻牆離開學校，尤其是暑期輔導，因為學校老師學生人都少，要蹺課那更是容易，然而我到了校外，只是要放鬆我自己，很快的全校老師都知道我這號人物，記得有一次到老師辦公室找老師，因為我不知道老師去哪裡，所以我問了其中一位我完全不認識的老師，那突然說到：「喔~！你就是某某人喔，你知道嗎？你很有名喔！全校老師都認識你喔。」當時反而有一種喜悅的感覺，後來我的曠課時數，讓學校不能再容忍，以強制的方式讓我轉學，同時我也讓我自己休學一年，這一年中我真的是休息了一整年，後來轉學之後，我所選擇的是普通高中的夜校，那反而是我求學時期最快樂的日子，在那高中的最後一年，反倒是令人最開心的一年，因為我的背科強，所以歷史、地理、國文這類背科就是我的強項，在考試期間，我的工作就是很快的作答，並將答案另做一份小抄，〝分享〞給其他同學，而數理科自有其他同學會分享，這類的互助合作反而一種樂趣，事物的對錯已不是我要的答案，我只想活的有價值而已。

　　如今回想起來，多少的過去我都想改變，我曾經怨恨著父母、老師、同學等等…，但那不能改變既定的事實。在高中畢業後準備考大學的期間，有一天正準備放鬆心情去打撞球的路上，走著走著看到國中時期的導師，一時怒火全湧上了心頭，穿著白色衣服的我，心想正好替妳送終，雙手拳頭緊握，然而這時她與先生走在一起，她察覺到事態不對，畢竟我惡狠狠的眼神盯著她看，她將先生與注意力轉移，在這時我突然領略到，原來她也會害怕，原來她有許多的人她不想遇到…，許多的思緒彷彿一下湧進腦袋裡，直到我跨步向前走過去，眼眶充滿著淚水，問自己難道暴力就能解決問題嗎？但又為什麼我要受到這樣的對待？我沒有答案只有心很痛很痛。

　　我多希望我能受的教育是，教導我尊重與愛的教育，我多希望我的父母是懂得賞識我的父母，但是那時的風氣就是如此，我的父母只懂得用這樣的方式對待孩子而已。在我那孩童時期與青少年時期所受到的教育，是告訴我尊重與品德，那是資優生才擁有的東西，在我成年之後，我在尋找教育的目的與根本是什麼？這讓我一直苦苦的追尋一個令我滿意的答案，反觀之，我們的教育體制，用在尊重與關心上的教育時間，那只是一堂課外的教學而已，我覺得現在的教育是一種扭曲，以成績為主來論究高低的教育制度，造就人性的扭曲，而人權的意識抬頭，讓老師對於孩童與青少年不能打不能罵，這固然是一個好的方式，但不見得就是好的方向，因為那只是表面的東西，重要的是整體的教育應當要朝著尊重與關愛為主體，做出一連串大改革，老師們有義務教導學生人權的尊重與愛惜、還有人生中的生活智慧，並且導正學生對於人權的尊重與愛惜，就如同我的師父太極門掌門人　洪道子博士所言：「讀書最重要的目的就是，學習做人處事的道理。」一句簡單的話語，卻道盡我一直在找尋的答案。

　　 在我們大聲疾呼人權之時，真的要為人類的下一代，確實的進行紮根計畫，並導引他們了解人權真意，這是才是根本之道，更是永續大計。