每個人都是獨立的個體，每個人的生命、財產、自由...等都應受到尊重與保護，在憲法中亦有明示，學童亦然。往往家長也好、老師也罷都認為古訓「玉不雕 不成器」、「不打不成器」、「黃金棍子出秀才」...等，造成對學童的管、教，除了體罰還是體罰。相信目前大多數的成年人，在求學過程中，沒被老師體罰的，應該是鳳毛麟角、寥寥可數，但面對少子化社會的來臨及家長知識、意識的提升，對教育專業的要求更加殷切，曾經有家長當面質疑老師的管教提出：「你們當老師的對於孩子的管教，跟我這沒受過半點教育專業的人都一樣是用打的，那你們所受的教師專業訓練到哪去了。」可見友善校園零體罰，就是要給老師展現專業的舞台，以提升教師的社會形象與地位。

　　個人在學校教師朝會時跟老師相互勉勵；所謂「零體罰」，並不是放任不管，而是要老師用更專業的方式(如行為改變技術、同理心...等)來輔導管教學生，例如：學生上課打瞌睡，早期的管教模式可能把學生搖醒，或是大聲斥責：「怎麼可以上課睡覺」，馬上將師生關係推升到緊張、對立，現在則是要彎下身子或蹲下，在學生耳邊親親的詢問他：「是不是有哪裡不舒服？要不要去保健室休息」或是輕生的對他說：「昨晚太晚睡了喔!!是不是要調整一下自己的作息時間？」，甚至利用行為改變技術，記錄他上課睡覺的時間長短與次數(強度)，選用增強物或消弱，但是在使用時仍需兼顧學生的心理感受，要讓學生感受到我們不是在「管」而是在「關心他」、「協助他」。相信大部分的人看到這裡都認為：說的容易，自己去管管看。我們不否認沒有一成不變的管教方式，或是都要用這種方式「低聲下氣」的管教學生，但是我們看到教育的改變，從以老師為中心轉變成以學生為中心、從以老師的角度看學生的問題改變成以學生的角度看學生的問題。

　　 一個制度的轉變可以很快，但是老師心態的調整或是習慣的改變，卻是不太容易，所以翻開報紙還是會看到社會版有一些教師，使用體罰作為管教的方式，不但自己觸法受罰，更毀了自己的生涯，也破壞了親、師、生，三者間的和諧。有時候想一想，為何國小學生需要體罰？但是大學生不要體罰呢？是因為國小處於他律階段，需要外力來矯正，大學生已成年應該對自己行為負責，加上大學生個頭大、力量大，無法用外力來矯正他。是這樣的嗎?應該說是對學生得尊重吧！我們如果也尊重國中小學童，把他當作是一個人來看待，就如同我們對待寵物這樣，相信體罰管教的行為應該會減少許多，國中小的校園一定會更友善。