我從事教育工作三十年左右，由於之前服務的學校有附設幼稚園，因此接觸到不同年齡層的學生，教學經驗算是豐富，擔任過幼稚園園長、國小老師、國中老師，與學生相處多年，對教育略有一些淺見。

　　擔任幼稚園園長時，我極力推行鼓勵小朋友畫畫，提供他們足量的紙跟筆，因為學教育的都知道，有刺激就有反應，在孩子小的時候，我們要讓他們多活動、多嘗試不同事物，刺激神經的連結，促進大腦的發展，這會影響將來深遠，另外，在心情愉快時，此種正面作用會加強，所以要多鼓勵孩子，讓他們在快樂的心情下學習，成效更大。一味的打罵教育，本意為激發孩子努力向上，但若運用不當，會減少孩子學習的樂趣與動力，可能會更排斥學習，造成反效果。

　　我後來到退休之前都在國中任教，不論前段班、後段班都帶過，看過許許多多的學生。後來發現，用心跟學生相處，學生是會願意跟我們溝通的。有的學生成績不好，常被老師們放棄，當他們不被認同，自然也不想跟老師、學校配合，更加令老師頭痛。但他們真的沒有優點嗎？「天生我材必有用」，每個人一定有他擅長之處，只是不一定都在成績方面而已，有的美術很好，有的音樂很有天分，有的天生就是一位運動員，如果看到他們的優點，鼓勵他們的長處，他們會很開心，會感覺受到重視，有成就感，但仔細想想，這不應該本來就是教育的本質嗎？例如，在早年，國中理化有分物理和化學，後段班的學生念得很沒成就感，但我發現學生大部份都會對物理或化學其中一科較有興趣，所以我就跟他們說，他們只要挑物理、化學其中一科有興趣的念就可以，到時另一科的分數比照有興趣的那科。學生聽了，動力大增，專心研究自己有興趣的那科，越讀成績越好，越有成就感，也就越想讀書，這樣就是一個正向的循環。所以後來，那班學生都表現得很好，可見得本來認為的後段班學生，在適當的方法、鼓勵下，可以發揮內在的潛能，表現令人耳目一新。

　　我平時教導學生，都盡量以引導的方式，很清楚地講解給他們聽，並多鼓勵他們，讓學生有成就感，鼓勵他們朝自己有興趣的方向努力，為什麼呢？因為有興趣的領域，自然會投注很多時間，卻也不會累，在如此潛心鑽研的情況下，當然會有成果出來。這可以讓學生們知道，「英雄不怕出身低」，即使出身低微，一旦有相當的專業成果時，之前不被注意的光芒即將閃耀奪目，當看到學生們有好的發展時，也是老師們最大的欣慰了。這麼多年來，用心對待所教的學生，都有好的發展，有的學生，畢業多年後，結婚了，生孩子了，依然回來找我，寫教師節卡片、感謝卡片，真的令人感動、欣慰。

　　在教育的過程中，品格教育是最重要的，成績好壞是另一回事，因為品格的好壞，影響社會的秩序、安寧，比成績的影響還大，就如馬總統提到的三品教育，馬總統亦深知品格教育的重要，他說，「為人品德、做事品質和生活品味都很重要，希望這個運動能像新生活運動，深入到生活中每個層面。」的確，在家長、老師、政府的共同努力下，期許我們帶給孩子們正確、良善的價值觀與智識，這必是社會國家之福，也是社會國家長治久安的穩固基石。