一、前言：

　　當今教育環境因時代變遷，社會富足，而產生了極大的變化。以往的教師形象，是「權威」的代表，深受社會各階層所推崇敬重，學生至學校受教，家長對於教師管教措施幾乎是完全信任與認同，即使面臨教師不當的處罰，也是先以懲戒孩子為先。然而，在現今重視人權法治的教育環境中，「教師」不再是社會唯一的圭臬，要成為新時代的「麻辣鮮師」，除了具備專業學科素養，更要有處理問題的智慧，高度的情緒管理，才能因應大環境的改變，營造良善的人權教育環境。

二、若懲罰失去了意義？

　　我常對同仁說：「對學生，我們不做無效的懲罰！」。當我們發現懲罰失去了教育目的與意義，就要立即修正自己的作為，避免衍生不必要的衝突。本校連續兩年（97、98學年度）獲得教育部頒發正向管教績優學校，唯有善用正向管教策略，並加入適時輔導與關懷，才能將師生（生生）衝突機率降至最低。校內除了推動「不抱怨，說好話」運動，也藉由各項品德教育活動推行，如敬師感恩、生命教育講座、聖誕節感恩活動、成年禮…等，來提昇同學的抗壓性及從內化來加深自己的修養；也鼓勵同仁參加各項友善校園研習，使教師在面臨教育環境轉變之際，能適時加強自己對於學生輔導及管教的能力，讓校園朝著「零體罰」、「零中輟」的理想邁進，能以愛與關懷來取代懲罰，所以我們實施HI-ME護照認證，推動全人教育，讓同學可以多元學習，多方嘗試，將各項品德足以落實在生活教育之中。

三、教育是教導孩子向上、向善的力量：

　　教育的本質是使孩子懂得尊重與感恩，而非只是絕對服從。使用威權教育，或許一時風平浪靜，然而實際上卻是暗潮洶湧，稍不留意，醞釀已久的反撲力量，常讓使用威權教育的父母與師長無力招架。於是教導孩子懂得尊重他人與自己的不同，接納相異的見解，從中學習寬容與體諒，懂得判斷是非對錯。就如論語中提到：「道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。」讓孩子由內心可以生發感恩助人的力量，這就是教育成功的關鍵。

四、教育是向下紮根的：

　　我常聽許多家長抱怨，為什麼他的孩子一上國中就變壞了？在青少年階段，我們稱之為「飆風期」或「狂飆期」，代表這個時期的孩子，比較衝動，無法清楚判別自己行為的對與錯，容易受同儕偏差行為影響。無論是消極抵抗，或者是激烈抗爭，他們只是為了要表達內心的壓抑－「誰能了解我？」。而家庭教育是安定孩子內心的第一線力量，身為父母，可以民主、傾聽、了解青少年的次級文化，但不要一味聽從，給與的太多。我常看到大多數不服管教的孩子，都是由於父母的溺愛所造成。試著讓孩子「從做中學」，我們只需從旁協助，適時引導，給予建議，當然，還有持續不斷的愛與關心。家庭教育是學校教育最重要的支持力量，有了家長的支持，學校教育才得以發揮其最大的功效，經由班級經營，課程規劃，活動設計，發揮人權環境教育的最佳效能。

五、結語：

　　教育的本質來自愛與關懷，來自感恩與負責，我們期許孩子都能懂得感恩，能夠為己、為人負責，奉獻一己之力來關懷週遭的人、事、物，感受被愛的幸福，也體會到有能力給予他人「愛」的快樂，透過教師、學生、家庭彼此關懷、珍惜，營造一個充滿溫馨、重視人權的校園環境！