只要您是家長，一定曾經有機會和老師交談，或是因為孩子的事和老師溝通過，而現今的師資，在程度上良莠不齊，脾氣好的老師，不見得懂教學方法，有經驗的老師，在耐性方面有時又顯得不足，老師內心的建設，早在選擇是否要當老師的同時，就理當準備好了，畢竟將來要面對的，是一群心智還未成熟的孩子們，對於如何輔導這群孩子，老師是不是也應該要不斷的學習呢？

　　我是兩個孩子的媽媽，孩子成長期間在學校碰到的問題大同小異，在學習中跌跌撞撞，每次發生狀況，和不同的老師或是校方高階主管面對面相談時，校方一致的想法是：家長的責任是先天的，師長的責任只是輔助，只要您的孩子不影響其他孩子的受教權，讓老師教課不受阻礙，其他就隨便你。幾乎放棄掉孩子，除非在學校又出什麼亂子，才會被『格外的關切』，譬如說心理輔導等，其他的就不再做補救的動作，因為這不是學校評鑑升等的主要事件，所以根本就無所謂，這樣的論點讓我無法認同，請問：那我家孩子的受教權呢？

　　來自不同家庭背景的孩子，性格自然有所差異，每個學習的過程都需要摸索，身為老師應該是寬容的、是有教無類的，是認同每個孩子本來就不一樣。在老師的心目中每個孩子應該是平等的，不是只有『會唸書的』才是寶，每一個孩子都需要老師的鼓勵，一個眼神、一句話都足以影響孩子的一輩子。這是一個講究『人權』的社會，孩子們的思維、心理、思考層面都還沒成熟的狀況下，讓少部份還沒準備好要當老師，或是耐心已經疲乏的『老經驗』師長們，在言語或態度上漠視這些看起來比較浮躁的孩子，那誰來顧及他們的人權呢？

　　在台灣的教育體制下，對一個人的評價，絕大多數是以分數金字塔為主，讓人覺得很無奈，在現今的社會中，不同領域會有不同領域的人才，譬如說：大老闆也需要吃飯，工人也一樣，這時『廚師』的角色就出現了，書唸的好的也需要搭車，書唸不好的也不會就沒資格搭車，這時『司機』的角色也出現了，別說什麼行行出狀元，就算他不是狀元也能把你載到目的地。我們如果想要多了解孩子，也可以藉由不同的工具來協助，譬如：坊間有些不同類型的測驗，可依結論來推斷孩子擁有哪一方面的特質及潛能，建議孩子可以朝自己的強項去發展，如果能給孩子正確的方向，並且是可以建立自信心，是否可以考慮納入教育體制？讓老師與家長同時都能清楚孩子的特質，而給予適當的輔導。

　　學習的成就感是一點一點累積而來，不會是一步登天，這一點老師很了解，孩子愛唸書，父母是有福氣的，因為孩子自發性夠，孩子不愛唸書，家長當作是修行，趁早看出自己孩子的現況，包容孩子的優點及缺點，不要把自己的『比較心』加在孩子身上，他們還有進步的空間，希望老師在和孩子溝通的時候可以多鼓勵、多用心、多關心，從『傾聽』開始。