|
自從解嚴以來，各種社會運動在台灣如雨後春筍，「爭取權益」彷彿已成全民運動；然而，許多人將權益誤以為是自己專有，甚至無限制擴張，卻對於他人應有之權益置之不顧，認為「只要我喜歡，有什麼不可以」，能使其「為所欲為」就是「有人權」，這種觀念造成原有社會規範的崩解，種種社會失序現象油然而生，導致許多人認為解嚴之後的台灣不如從前。
以現今學校教育情境來說，近年來受社會風氣影響，校園氣氛逐漸改變，有些學生誤認「人權」即是爭取個人權利，卻忽略對他人應有之尊重，更吝於付出對團體規範所應盡之責任；殊不知「人權」雖是作為一個人應享有的基本權利與自由，但是在主張自己的人權時，也不應侵犯他人人權（尤清，1998）。 "「人權」應重視權利主體相互間的「尊重」與「自制」，畢竟人權內涵所強調的自由、平等，並非毫無規範的，仍應受「社會契約」的規範，否則將形成無政府狀態"（吳敦義，1998）。
在建立真正民主自由之國家、實現社會公平正義的過程中，最不能欠缺的就是「尊重別人人權」的理念；九年一貫課程將「人權教育」列為六大議題之一，並建議以融入各學習領域的方式實施，即是以培養相互尊重的民主素養來致力於人權思想的真正落實。如何讓「人權教育」在學生學習歷程中扮演更具影響力的角色，進而轉化為「尊重人權」的具體行為，正是民主社會中，學校教育的重要目的之一，畢竟， "我們的明天植根於今天的教室裡"（趙寧，1998）。
|
