誰來告訴國中生如何自我保障應享有的人權

Housekeeper 汪潤華

  無分貴賤貧富,人權天賦、享有人權是幸福感最主要的來源,沒有人權就失去感受幸福的能力!以生命的歷程而言,在台灣即便胎兒都有人保護其生存權。幼童與國小學童更因兒童少年福利法的施行和透過相關社會領域教育課程,加上許多專家學者對於可愛的國小學童在此議題上亦付出關心,使得國小學童有管道能了解自身應享有的權利!反觀同樣受兒少法保護,且正處於身心急遽成長與繁重課業雙重壓力下的國中生,在校園內卻常常需要忍受許多不公平的對待,兒少法真的對他們所面臨的不公平對待有哪些具體的作用與保護呢?這些不公平的對待或許源自同儕間的霸凌,但許多時候更是師長過度擴張施教權且利用游走於兒少法邊緣的慣用手段對國中學生的人權產生欺壓的事實!更使得極度需要特別關心的國中生們陷入成長的痛苦,使他們失去了幸福的感受。如果長久以往,師長以蠶食鯨吞的方式對待學生,那學生感受幸福的能力便會逐漸喪失,對上學提不起興趣甚至害怕上學。其過程形同逐漸剝奪其人權,甚是可怕。

  同學間的霸凌行為,尚有師長或家長得以主被動替其維護受霸凌之一方;倘若乃師長使學生喪失幸福感,喪失人權,則兩造立基原本就不平等的狀態下,學生面對可能(或已經)被剝奪的權益該如何自處?其所受到的傷害,更勝同學間的霸凌事件。平心而論,許多國中階段的師生發生對立的校園事件,媒體、校方多所歸咎於青少年血氣方剛、不易受教,使得師長不得不祭出特別手段。但倘若真有不平等事件時,師長們又受法規上相當的保護,真的受到懲處的畢竟屬於少數。就能浮出媒體的例子而言,大多已是極為嚴重,師長對學生不當肢體或言語的性騷擾或性侵害事件。至於其他教師在日常教學互動中,有意、無意使用言語對學生所造成的心理傷害和貼標籤作用所帶來的痛苦感受,亦讓人感到不安與無安全感,何況是受國民義務教育年僅十餘歲的國中生。他們無法離開教育的大環境,一旦碰上此類事件,總是弱勢的一方。因與師長不良互動,礙於權威經常很難讓學生向家長或其他師長反應,甚且有些社經地位較低之家長獲知情況後,更抱著忍耐的態度要自己的小孩忍耐以求能繼續學業;且校方並無告之倘學生受到師長不合理對待時,在校園內有何管道得以獲得協助。

  筆者近日因兒及女分別受到國中科任及專任教師因小事而面臨嚴格的「零容忍」(no tolerance)毫不講情理的對待,其互動的過程除聽取兒、女描述外,尚經由第三者了解後確實可認定為權威的施壓。家長只能用阿Q的精神教育及安慰心理已經受傷的孩子。試問在最講求民主法治的台灣,國中校園內卻仍然盛行封建的思想與作為,怎能使這群在解嚴許久後才出生、在充滿自由氣息環境中成長的國中生們能找到內心的平衡點。由兒與女的委屈反應,加以個人內心激盪久久,因此產生關注國中生該如何保障自我的疑問。兒及女在校內均是成績中上甚至更優秀,沒有任何不良的記錄,也是同學眼中人緣很好的同學,都有可能受到此番對待,試問倘若真的有些個性強硬、其他身心特案狀況以及明顯弱勢的同學,面對師長不理性的對待時,發生踰矩行為的事件的機率怎能不大增?未考慮立足點的不平等,一旦發生踰矩事件,經常事件中的當事者小則被孤立,大則被誇大渲染其踰矩的程度。當霸凌事件發生時,其他的同儕經常在父母的教導下,保持沉默以求自保。更何況對象是校內的師長時,當事人更難在重要時刻獲得支持與安慰。受此等對待者,對其日後身心發展有極不良之影響。倘多所發生筆者所關心的議題,則數年後國家將培養出許多或者膽小怕事、或者心理受創、或者憤世忌俗的人。那國家的發展還能有任何的期待嗎?因此筆者憂心忡忡,特別利用4個小時用心查詢(關鍵字:兒少法、校園事件、人權教育、教育部人權資訊網、人權教育),嘗試由網路資料獲得是否能得到有效的資訊提供給兒、女自保,結果顯示大多為霸凌事件的探討、校園危機事件的處理,對於筆者所關心的議題卻無法搜尋到有效資料。更何況國中生如何能知道獲取保障自我的相關資訊的管道?

  在國小階段學童們、師長們都知道「兒童是國家未來的主人翁」,而這群國中生就是我們以前珍視的主人翁。雖然他們當中許多人的外型已和成年人相當,但心智上僅比國小的學生成熟些。僅僅數年之別,許多國中的師長們有時為了維護教師刻板形象或過度伸張施教權而非理性對待這群更接近國家主人翁角色的國中生,使這群國中生的慘綠少年歲月更添上無法揮去的壓力與夢靨,難道我們不再珍視他們了嗎?他們沒有能像國小學童一樣能被珍惜,也不懂得像高中生一樣伸張自我,保障自己與師長互動時該有的權益。當孩子們還沒有本事做到,當家長的我試圖幫忙卻也不知如何下手;這樣的受教環境,還能夠教育出正向樂觀的孩子,應該說老天爺費心幫了很多忙。這樣的受教環境,會產生多元不良「產物」當然也不令人意外。是否教育當局可以思考並加以宣傳,使大眾能夠簡單明白的了解國中生如何在每日長達9~12小時的校園生活中,找到讓自己避免幸福感被剝奪的師生互動原則。又或當明顯了解師長剝奪其幸福感時如何自處?以使傷害受到最低。

  很無奈的議題、很深的無奈感,拋出來希望能獲得關心者的有效回應。讓我們的受義務教育最後階段的國中生減少討厭上學、減少師生衝突,讓這群處在青少年前期、受國民基礎義務教育的孩子們繼續被珍惜,在合理的環境中成長與學習,讓我們日後的主人翁用我們對待他們貼心、關心與真心的行徑回應到日後社會的基層發展。