對工程師來說, 問題可以歸納成兩類, 第一類是經費問題, 另一類是時間問題, 如果還有其他問題, 那就是這個工程師的問題...
會解決問題的人很多, 為什麼有些問題年復一年卻還存在? 會的人多, 但不見得每個人都想解決, 想混水摸魚的人有, 想當問題代言的人也有. 更何況有人看到問題, 只想推給他人, 或是拉人下水, 或藉由問題獲利..., 當情況變成[人在問題就在], 又不能將[人]移走時, 只好選擇與問題共存.
要解決問題, 得先定義問題, 能將問題訴諸於語言或文字, 並與內在的自己或是其他可以討論的人溝通, 這是最好不過的事, 多數的問題, 在描述的過程中, 答案就會自動浮現. 無奈世界上選擇與問題共存的人多, 問對問題, 並想辦法累積能量以脫離旋渦的人少.
學著提問題, 學著累積能量, 其實是在基礎教育的階段應該養成的. 但現行的基礎教育大多是套餐教育, 在規定的時間一起上課, 接受測驗與升學, 而不是依照學生的特質與成長來量身訂做, 調整視覺, 聽覺, 與觸覺等比重來因材施教, 少有區分會不會與熟練程度, 也不是只要學生能證明會就過關. 基礎教育有很多是可以運用錄影與互動的方式教學, 但老師大都將生命耗費在自行講課上, 而不是將焦點放在傳道, 授業, 解惑上. 也很少有剩餘的精力來編纂某特定性質學生越過學習障礙的案例供做其他人的參考.
有解決不了的問題嗎? 給人魚吃, 不如教他如何釣魚. 人權與環境問題在百年前就存在, 今後呢? 當人人能主動學習, 觀察世情, 問出問題的關鍵, 並累積能量以脫離旋渦, 人權與環境的問題還會是問題嗎?
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