依教師法規定，輔導與管教學生是教師的職責，體罰不但犯法，也嚴重剝奪兒童人權。體罰與否完全取決於老師的價值觀，若教師不以大人的標準看待孩子，教學的目標是「教會生活的態度及方法」，而非「教會考試的機器」，則零體罰應是可達成的理想。透過教師的愛心、用心與巧思，找出有效的班級經營策略，如師生共訂班規共同遵守、建立尊重與信任的班級氛圍、運用增強原理、比馬龍效應等，提供學生源源不斷、向上向善的動力，讓學生在成長的過程中充滿「溫暖能量」，俾以發展自我潛能，活出生命光輝，那麼教室就成了「愛與成長的搖籃」，老師就是那雙推動搖籃的手。

     除此之外，學校若能建置人性且周延的支持系統，協助教師管理學生，則教師必能如虎添翼、效能增強。例如訂定輔導與管教辦法、實施榮譽制度、學生法庭制度、落實輔導室功能、加強親師溝通等，其中推行「學生法庭」制度，個人認為最能嘉惠師生。辦法如下：由全校師生共同討論訂出校規，並公開推薦選出法官多名（成員以學生為主，加上教師及家長），法官採輪值方式每天開庭，審理觸犯校規或侵犯他人事件，當學生寫下「告訴狀」時，法官會先行討論沙盤推演，最後開庭時依雙方說詞，討論判決。判決結果大抵是當庭道歉、公共服務、剝奪下課權利等項，有時法官會突發奇想判個「彩衣娛親」呢！

     學生法庭審理時，不只看結果，還看事件背後的原因，判決時對事不對人，重點不在體罰，而是要讓學生了解如何與人溝通、相處，如此以學生的立場解決學生的糾紛，並學會自治與自我管理，老師又何須氣急敗壞體罰學生呢？

     管理是一門藝術，現代教師沒有幾把刷子是罩不住的，特別是在零體罰的時代趨勢下，教師必須不斷內省與增能，發揮愛心與創意，或許在班級也設個「學生法庭」，訓練學生的自我管理能力，讓老師省下心力專心教學呢！