從事教育工作以來，我待過很多學校，目前服務的學校位於台三縣，既不是都市，也不是偏遠山區的學校。由於現在教育部很重視偏遠學校，因此可以爭取到很多資源；市區的學校，學生人數越多，當然經費越多，民意代表及家長的關心也越多；然而像我們這樣位於台三線，非都市亦非偏遠的學校，相較之下蠻弱勢的。可說比山上的小孩更弱勢，因此下學期有免試入學、多元入學推薦升學，我們都儘量推學生進入公立學校，最重要的原因就是民生需求，為了幫他們的父母省錢，而家境不好的小孩，也會替父母著想，例如他為何選擇唸關西農校而不唸竹北高中，是要省好幾千元甚至上萬元的交通費。

　　其實我們學校學生也蠻爭氣的，學校幫部分學生推甄到省中、省女或前幾志願的學校，一旦成功，可能就會聽到程度跟得上市區的孩子嗎？抑或「寧為雞首不為牛後」等一些酸酸的話語。像日前我去參加一個會議，別人說你們學校不錯喔，例如這次關西高中免試入學有 20 個名額，因為距離近，我們盡可能協助符合資格的學生送件，因此敝校就占了 7 個名額，結果有人恭喜，也會有人覺得，這些學生上去以後，萬一跟不上人家被人看不起呢 ? 我覺得這就已經侵犯到人權，缺乏人跟人之間互相的尊重。

　　辦學我認為要以孩子為重，除了為他們的升學之路努力外，我們也會營造好的環境，例如我們學校會辦理類似動員月會，學生可以公開對學校的措施，表達看法及意見。包括我及每一位主任、老師都認識每一位學生，所以學生看到校長不會害怕，會跑來找我聊天，我覺得身為校長，一定要 常常跟 老師及學生聊聊天，才會了解他們真正的現狀及需要。像去年有一位轉學生，輾轉念了三、四個學校，最後轉到我們學校，交由阿公阿嬤隔代教養，剛轉來第二天、三天就沒來了，因為在外面野慣了，變成列管對象，直到被警察找到了，才送回來上學。

　　基於過往處理中輟生的經驗，上課對他們缺少吸引力，說道理也沒用，於是我跟主任商量採取冷淡方式，沒讓他進教室，上午請他坐在學務處，下午坐在輔導室，讓他做自己想做的事，如看漫畫或畫圖，每天一樣上下學。看到他，我就主動打招呼，跟他閒聊幾句，因為具有特殊氣質的學生，通常對師長都是有距離的，因此我只要求他有來學校就好了。有時若遇到老師分糖果時，或是吃什麼，也會分他一份，如此時間久了就有感情；有時他在看漫畫時，就過去跟他說漫畫很好看，借我看一下，稍為與他哈拉 一兩 句，漸漸的這位學生就天天來，很喜歡來學校，一陣子以後，我問他，要不要跟他們一起上課，他點頭後，我們才讓他進去，用這種方法，就是不要讓他覺得自己是壞學生，不要對他另眼相看，老師把他當成一般的小孩子一樣看待，講話口氣也一樣，其他的同學就不會對他另眼相看，所以其他的同學也會過來與他打招呼。

　　從轉來的第一個月比較不穩定，現在天天都會來上課，至今已半年了。寒假前有一次去派出所，員警跟我聊起這位轉學生，員警很驚訝他竟然天天來上學，原來他以前在外面很大條，有案底，也有保護官，聽員警講完之後，我才知道我們用尊重他的方法有效果，至少他白天來學校上學，跟外面聯絡的機會就較少了，很可惜他現在已國三了，若他繼續在學校讀兩年，心性上一定會有所改變。從這件事我發現， 18 歲以下的孩子，習氣再壞，只要用教育去引導，把他當成家人、朋友一樣，尊重學生應有的人權，多能向善學好。

　　我們學校有 65% 是弱勢學生，對弱勢學生我覺得當務之急，是要培養他們的自信心，因為他們比較畏縮，害怕走出去，不敢去跟人家比較。因此我利用一些學校的行政措施，比如鼓勵他們去參加一些對外的比賽，讓他們有上台的機會，給予掌聲，小型比賽獲獎比較容易，當他們獲得一些獎勵的時候，無形中他們的自信心就增強了，一個人有了信心之後，各方面的潛力就比較容易發揮出來了，

　　此外，我們的老師除了在學校照顧孩子的學業外，也很關心他們回到家庭裡的生活狀況，因為很多孩子在家裡是得不到照顧的，甚至有些危險狀況情況存在，這些 都是 老師們要即時處理的。對比較弱勢的孩子，我們學校開設課後照顧及夜讀陪讀的班級，讓那些回到家沒有人照顧的學生，可以留在學校吃晚餐讀書，看喜歡的書報雜誌或畫畫都可以，一方面也減輕家長的負擔，另外提供給小朋友比較好的閱讀環境，慢慢培養他們的人格特質，也為他們打好一些學業的基礎，讓他們對自己的未來有信心有希望，心靈富有光明在望。