近來英文的學習頗受各級學校關注，各縣市政府更是卯足了勁，將英文向下延伸，許多縣市從國小一、二年級開始，就有英文課，家長更是不敢怠慢，每天載著子女奔波於補習班與才藝班間，希望子女能提早配備英文這項利器，贏在起跑點上。這樣全民共同拼英文的結果，展現在年度大考-大學學測上，竟是全國有一萬五千523名考生，在英文作文這個項目，抱著鴨蛋（零分）回家。這種慘況，看在英文老師眼中可謂痛心疾首，而家長、教育單位，又情何以堪？最嚴重的是，學生心理的創傷與壓力，藉由分數表現得淋漓盡致，這個結果反映出幾個事實：

一、 城鄉差距，學生的學習困境，沒有突破的機會

　　誠如李家同校長所說的：「政府還沒有勇氣公佈學力測驗結果的城鄉差距。我常常看到政府派人到歐美去考察教育，他們為什麼不派人去看看鄉下孩子的程度呢？國中教育是義務教育，孩子們的程度不該有太大的差距，可是我們應該坦白地承認，鄉下孩子在英文、數學、自然這類課程上，絕對地落後於城裡的孩子們。」

　　鄉下的小孩不是比較笨，長期缺乏良好的教學資源，補救教學的資源不足，很難針對個案給予輔助引導，一般老師的基本節數過高，加上超鐘點過多，只能在班級之間疲於奔命，根本很難找到時間協助他們。

　　李家同校長又提到：「許多人對多元入學大起反感，恐怕最重要的原因是這種制度嚴重地傷害了社會上的弱勢團體。我自己就在做一些家境非常不好的孩子的家教，對於這些孩子來說，現行的制度，令他們難過不已，他們無法學到任何才藝，沒有爸媽替他寫自傳，沒有錢將自傳打成彩色的文件，而且一旦有口試，他們絕對比不上那些見過世面的孩子，這些孩子唯一能做的就是比以前更用功。」

　　貧富差距擴大，加上家庭功能失調，導致教育M型化的趨勢明顯，不僅造成學校教學上的困擾，也影響孩子及社會的未來。從民國97年度高中學測成績中看出端倪：英文有明顯的「雙峰現象」，有27%的學生等第集中在11-13級分（最高15級），同時也有21%的學生分佈在3-5級分之間。

　　事實上，落差不僅存在於城鄉間，就連都會區學校，在三申五令規定常態分班的狀況下，同班同學間的程度差異依然驚人。由於學生程度落差極大，使得班級經營與教學困難重重，其中尤以英文為烈。同一個班級，有人從小上美語班、去國外遊學，早已說寫流利、能上台即席演講，但也有人26個英文字母都還寫不全，究竟要從哪裡教起，令老師們苦惱不已。
　
二、 政策錯誤，學校的考題太難，扼殺學生興趣

　　「為了抗議台北縣小學即將推動的「英文活化」課程，也就是每周英語課要加三個小時，即將在99學年度上路。5月16日下午有超過上千位教師家長和學生，齊聚中正紀念堂舉遊行抗議，高喊口號反加課、要童年。頂著太大陽，老師家長帶著小朋友，上街頭抗議。

　　以後每週要加三個小時英語課，小朋友聽到這個消息，真的快瘋了 反應比大人還激動，因為多了三小時上課，就必定會耽誤自己休閒活動的時間。就連老師也看出來，小學生已經彈性疲乏了，上這麼多課效果未必好， 上千位老師學生一路遊行到教育部，得到回應是教育部已將台北縣活化課程案退回，要求再補件。」-取自「台視新聞」

　　國小學童每天放學後，奔波在安親班與才藝班之間，回到家通常是晚上八、九點，學校有功課，安親班有功課，才藝班的功課當然也不會少，寫完功課可以睡覺時，往往已是晚上十一、二點。隔天早上七點鐘，又要揹起書包，開始另一天的奮戰。

　　相較於國小的學生，國、高中學生的壓力多半來自學校和老師。一開學，老師們通常先來個下馬威，?難題，將學生「殺得片甲不留」，只見校園中哀鴻遍野，各科平均常遠低於六十分，若只是偶爾出現一下，還可以忍受。

　　許多老師的題目會被補習班和出版社拿去「品頭論足」一番，自然不敢出得「太沒水準」，結果卻苦了那些奮力想向上爬的學生。好不容易培養起的興趣和自信心，在遇到幾次「殺手」後，已蕩然無存。

　　這樣地辛苦努力，卻沒有展現出應有的結果，許多人早已對英文倒足了胃口。我曾在監考國中基測時，發現有些學生，根本不翻動題本，一至六十題畫卡完後，就趴下來睡覺，問題是，那年考題總共只有五十五題。英文再不好懂，總有一些基本的送分題，但學生們對此科的反感，完全顯露在大考中，連看都不看題目一眼，就交卷了。

三、 閱卷的方式，有待改進

　　英文作文的閱卷工作，大部份是落在可敬的大學教授身上，他們帶著厚重的老花眼鏡，在大熱天裡，來到閱卷中心閱卷。上千張的卷子，看得令人眼花撩亂，批閱到最後，贏家通常是字體又大又美，或是幽默又饒富創意的好手們。而那些只寫了兩、三行，語焉不詳，或是文法拼字錯誤連篇的卷子，最快的方法，就是送個鴨蛋（零分）給他。

　　其實，這些都還情有可原，最奇特的案例，是有一位學生文情並茂的寫了完整的一篇，卻只得了一分，原因是他在文章的第一句，不小心寫錯一個片語，他將One day寫成One of day，閱卷老師或許是認為他程度太差，完全不想再看下去，就直接給分了。

　　但另一位同學，更加冤枉，他因為舉例說明時，用了STARBUCKS(知名連鎖咖啡店)當例子，而被判離題，獲得零分，原因是，平日深居簡出的閱卷教授，根本不知道什麼是STARBUCKS！

　　不是有「複閱」的動作嗎？一位閱卷經歷超過二十年的教授告訴我，為了節省評閱的時間，他們複閱時通常會參考前一位教授的分數，以免差距太大要「重閱」，因此複閱的結果通常就是第一個評閱的分數。

提供以下的改善的方式，給大家做參考：

一、 加強補救教學，平衡城鄉差距

　　所謂弱勢團體，以教育而言，應該有兩個意義：第一，程度中等，但經濟情況很不好；第二，程度非常不好。對於第一類同學，只要政府設立了學校，他們就沒有問題；對於第二類同學，政府設立學校其實是不夠的。

　　李家同校長提到：如何幫助程度不好的學生，茲事體大，最起碼的觀念應該是因材施教。我們絕不能輕言放棄任何一個孩子，總要設法使他有一些成就感。至於鄉下孩子為何程度差，政府只要注意情況一定能夠改善，非不能也，乃不為也。但令我很訝異的是，我們的政府花上大量精力更改入學方法，而不重視為何有這麼多國中生不認識最基本的英文字。

　　美國號稱是一個資本主義的國家，但是美國各級政府從不放棄弱勢團體的教育，以加州為例，加州有三個層級的大學，加州大學系統是研究型大學，幾乎每一個系都有博士班；第二級是加州州立大學，這種大學不再強調研究，研究所極少，最高也只有到碩士班；第三級是所謂的社區大學，幾乎所有的人都可以就讀。

　　最聰明的孩子可以進加州大學（如柏克萊），次等聰明的孩子可以進入各個城市的州立大學，有些晚開竅的孩子至少可以進入社區大學，這些學校都是政府辦的，對加州居民而言，學費都很低。

　　至於私立大學呢？這是給特別聰明，或者有錢孩子們去唸的。

　　至於高中，美國實行十二年國教，你要唸高中，政府一定要解決你的問題。

二、 提升學生興趣

　　想要「活化英文」當然是一件好事，但是，「活化」的方式應該是提供老師們，更多元的教具、教材。老師們應該設計，更活潑的教學方式。而所有的媒體儘可能提供，更豐富的資訊和學習管道，讓同學們「在家」就可以透過各種方式學習英文。

　　以前電視上三台的卡通，多半是寓教於樂的節目，不像現在電視上充斥著日本進口的卡通，雖然小孩們還是很愛看，但無形中少了一個重要的學英文的管道，像芝麻街美語，空中英語教室等大家公認，對於學習英文有極大助益的節目，應多開放一些頻道和時間，在電視上重複播放，有些影集類的節目，也可提供雙語字幕，相信假以時日，全民的英文能力必能提升。

三、 閱卷尊重人權，出題靈活運用

　　確實落實「複閱」的制度，可以消弭不少弊端。而教授們也應本著「尊重人權」的態度，確實評閱每一份考卷，假若手中的考卷就是自己的子女寫的，而且分數攸關他一生的幸福，試想，我們會以何等戒慎恐懼的心情去做閱卷的工作。

　　此外，學測的題型愈來愈多元化，指考也應跟進。參考全民英檢，或國外英文檢定機構的做法，題型靈活運用，可避免老師們的教學陷入一定的窠臼中。

　　我身為站在第一線的英文老師，呼籲有關當局及所有老師，重視這個已經浮上檯面的問題，確實改善目前的缺失，方能讓學生重拾自信心，讓家長的付出獲得合理的回饋，也讓國家的競爭力更上一層樓。