人異於禽獸者，在於不滿現狀，在於有理想主義傾向。一位臨終的父親叮囑兒子們在菜園裡挖寶藏，寶藏不是實物，是在翻鬆的土壤中可以種植的各種可能。前一代的智慧，在下一代繼承且再發揚，教育權就是這麼誕生的。

    自由，從英國洛克提出人生來有生命權、自由權、財產權開始。自由的內容逐漸擴充，有言論、集會、出版、免於貧乏、免於恐懼的自由…；再由男子的自由到女性與兒童的保護，進而身材也可以有免於被嘲笑的自由。那麼，人類對於教育的概念，又是怎麼積累的？

    古埃及的父親在書信中，要求孩子聽老師的話，好好學習，以便將來可以當個位高權重的書記官，掌握埃及文字的奧秘，分享法老的權勢。古羅馬的龐貝城，考古學家在火山灰掩埋的地下，也找到孩子練習的字帖。這是古人對學習目標的普遍設定，也是教學方法的簡單概念。這個古老的目標和學習法，至今依然不變，進步的速度可比不上人類對自由的要求。

　　其實比羅馬還早的希臘，出了一位名師蘇格拉底，先進的用「產婆法」引領學生自己思考、自尋答案，是我們所謂的啟發式教學。只可惜卻引來學生家長對他教學內容的不滿，遭致殺身之禍。中古修道院中的修士用抄書保留戰亂的典籍，也在神學院中發展出哲學的思辯，奠定西方大學論辯的基礎。中國的教育學者中，孔子的「盍各言爾志」、朱陸的「鵝湖之辯」，也不遑多讓，卻被1300年的科舉考試掩蓋了光芒。

　　法蘭西斯‧培根說：「讀書使人豐富，討論使人成熟，寫作使人精確。」這些正是知識的力量。為了鼓勵學生讀書，我們進行了許多考試，也將寫作放在試卷裡，但討論的過程無法呈現。英國歷史會考中，以史料推證的邏輯書寫，企圖展現討論的過程。英國已進入教育的「工業革命」，而我們還在「手工業」階段！比較現在和清末，當然進步許多，但應該永不滿足，進步了，還要更好！老師們已經知道講一些生動的故事，可以引發學生的想像和興味。但學生還是植物，不是動物，他還是沒事做，學習與他無關，把他教會成了老師的責任，不包括他自己。

台灣的家長們，如果想讓你唯一或唯二的孩子，有更好的受教權，請記得要求老師做到以下事項：

不要幫我的寶貝整理重點，請教他如何在閱讀中自己找到關鍵字。
不要只教他背下來，請告訴他為什麼要記得、並分辨字裡行間隱含的意義。
不要叫他只讀一本教科書，請讓他多閱讀外圍知識，更能深刻理解核心內容。
不要叫他寫太多參考書和測驗卷，這些重點式的知識其實沒有重點。
教室裡不是只有黑板講義教科書，還有我寶貝孩子渴求知識的眼神，請想一些生動活潑的方法，讓他學得有趣，讓他可以思考。
不要用選擇題給孩子斷裂的知識，請多用問答題訓練他的邏輯和書寫。
討論題目時，請不要用你的答案批改我孩子的作業，因為他可能有不一樣的策略和想法，卻一樣精彩。
不一定要從頭開始教學，可以從他不會的地方下手。
不只是老師丟出問題，也請教孩子出提問題。
團體教學程度不一，所以請讓孩子們互動，讓程度好的孩子帶領，他們自己的語彙彼此瞭解。
請別擔心孩子們的評鑑，他們雖然愛玩，但懂得分辨認真且有方法的老師對他們最好。
請經常改編你的講義和教學策略，因為學問不斷翻新，你的學生也永遠是新的世代。
增加新知最好的方法是，多和你的同事們討論教學策略，多參加各種研習，大學畢業那些知識過不了一個冬天。
不要害怕教育改革，有改革的心，才會有好的改革方向，沒有一種策略零缺點，請別因為某些缺陷，而寧願原地踏步。
請別害怕一綱多本，甚至多綱多本，你今天能夠貴為人師，是因為從小讀過很多不同的書，累積成為今天的你，你的知識絕對不只來自一本教科書。
請別讓一綱多本的考試，成為各版本的重點整理，知識何其多，重在應用。
想讓考題不淪為記憶，最好的方法是使用較多的材料，讓學生從資料中判讀。一則測驗他的閱讀能力，一則瞭解他的邏輯思考，更能檢測他書寫上的問題。
請老師打開教室的門，讓所有的人都可以進來切磋，讓你的教學攤在陽光下，這顯示你對教學品質的自信。

以上是家長的請求，也是老師的自我期許。人類有追求幸福的權利，沒有好的教育，人權無法扎根！