多年前，碰到自己的小孩在求學階段，因個性上的活潑好動、好奇因素，而被老師歸類為頭疼的學生，班導老師出於一番好意，想了法子「主動」要將他轉班，理由是唯有男老師才「壓得住」他，身為父母的我納悶且無助，除了被動接受既成的事實外，我們又還能為下一代做些什麼？

　　住在有山、有水的「山城」是很幸福的，群山環繞的苗栗是成長的好地方，在這裡一代傳一代，單純的農家子弟在田野裡追逐，趕、跑、跳、碰中，增強自己的體力、耐力；從嬉戲玩耍中更認識自己，了解自己要的是什麼；如今更可利用現代科技和外界接軌獲知資訊萬千，不出家門就能知天下事，我為自己以及我們的下一代感到欣慰與高興，卻也悄悄添加些許不安。

　　世界的變遷，改變了我們生存的環境，空間似乎變小了、人與人之間也疏離了，對自己容易失去信心欠缺安全感；既使身為父母也一樣；昔日傳道、授業、解惑的學校老師，也被網路時代的來臨壓得喘不過氣，而無法「全心」的付出與引導；職場上長官部屬間的行政倫理也變質了，少了友善的「經驗傳承」，取而代之的是「一切習慣以我為出發」「我的才是對的」、「利益至上」等現象曾出不窮，報章雜誌所報導的聳動訊息幾乎是負向的居多，透露著一個警訊—令人不禁聯想社會真的生病了。

　　身為世界公民的我們，必須有跨領域—轉業的準備之外，又要面對急遽的氣候暖化，對每個人的身心造成的衝擊是最直接的，除了擔心不小心會成為失業一族而影響家計與生活品質；也怕小孩子會輸在起跑點以後沒有競爭力；更害怕年邁的親人無法跟上社會結構的改變而被淘汰，每個人都憂心忡忡，不知未來會如何，讓整個社會壟照在恐懼與不安的氛圍中。

　　從馬斯洛(Abraham Maslow)的需求層次理論中，不難歸納出一個結論：人都渴望「被尊重」、「有歸屬感」的需求，利用現有的資源，如社區、學校社團、里活動中心，依序安排與規劃讓各年齡層的人，有機會將他們寶貴的人生經驗傳承給下一代，創造每個人生存的價值，讓人人有事做，事事有人做，真正落實愛與包容，除可讓社會祥和淨化氣場外，相信人心也會因此淨化而變得更美好。

　　古有明訓：「天生我才必有用」「一枝草一點露」，無非是告訴世人要用正向、積極的心來面對這大環境的變化。於養成教育過程中，父母、老師與同儕除應尊重與重視每個人的「人格發展」外，更應教育國家未來的主人翁們，學會尊重與包容，尊重天地，接受、面對和自己不同的人、事、物，協助並引導我們的下一代，以「感恩」代替「理所當然」，幫助他學會「順應自然」，感恩天地讓我們有「棲身之所」，並讓每位公民了解自己存在的意義與價值，將是現在教育中最重要的課程了。

　　目前已經走入地球村的時代了，人與人、家與家、國與國息息相關，彼此都是生命共同體，從人與人、人與自然之間，如何在既得利益與大自然的反撲中尋求平衡，是維繫人類是否有機會繼續生存在這個地球上的關鍵因素。這一切都應該回歸到以「教育」為中心，每個人都要從心裡去認同並接受「個別差異」，讓每個人都有「平等」的機會，從尊重自己的生命開始，也尊重別人的生命，讓每個人的「生存權」得以保障，不分男女、年齡、種族，透過心的團結與交流，運用科技及善心善念，化解彼此間的衝突，讓所有的世界公民能夠通過一波又一波的考驗。

　　依照世界衛生組織的調查顯示，我國已走入「老人社會」。目前我國的全民健保制度，足為世界各國之典範，如果能多多製造機會，讓社會上之智者與長者，有「被尊重」、「被需求」的感覺，那他們將是國家與社會另一股穩定與前進的力量，而不擔心成為下一代的負擔。

　　老百姓才是政府的大頭家，所謂「政府之施政，得民者昌，失民者亡」，此乃亙古不變之理，運用社會的資源與國家的施政，透過教育與學習，重新調整食、衣、住、行、育、樂的正確觀念，人人提昇自己的免疫力與身心靈健康的平衡，讓每個人有能力調適瞬間的冷熱變化，面對複雜多變的環境有容受力，一切以尊重為本，培養下一代有前進能量，對未來國家的發展是刻不容緩的事。