隨著社會的快速發展腳步，人本教育思想的啟蒙；學童的教育受到各階層的重視。近日教育新聞最夯的莫過於教師管教（體罰）問題而引起的親師對立；與教師退休潮。當教師的教學熱忱逐漸退去，絕對不是國家之福。國家法令一再對教師的教學行為一再規範，教師動則得咎，只好退而求自保；大部分教育當局也只能如此消極要求教師先求自保。如此一來，學生的受教權受傷害，但是過於強調學生的受教人權與尊嚴，教師的人格尊嚴誰來維護。

　　教師的專業形象已經受到嚴重的挑戰，教師、學生、家長三角關係逐漸進入緊張的狀態，分析原因如下：

一、家長的知識水準逐漸提高：在過去學校是傳播知識的唯一殿堂，教職人員的知識水準明顯高於一般的學生家長；家長放心把自家小孩交給學校老師全權處理。近二十年來國民教育水平提高，家長的學經歷提高之後，都有自己的一套教學理念；當與教師的教學理念不合時，便會產生教育的衝突。

二、家庭少子化：過度的寵愛，養成依賴與不必負責任的不良習慣；挫折忍受力低，不耐勞動，脾氣暴躁易怒，自我中心。曾有教師在家庭聯絡簿反映小孩的不良行為請家長共同指導，前幾次家長還會客氣的感謝老師的關心，可是當情況未見改善而教師繼續反映時，有些家長的脾氣可就來了，質疑教師沒有耐心，為何不給小孩多一些機會，是否教師有偏見等等。教師專業與尊嚴蕩然無存。

三、傳播媒體發達：電腦功能強大，訊息無遠弗屆，更在教育當局的強力推動之下，電腦已經逐漸取代教師的功能，當學校教育再也不是獲取知識的唯一管道，學校對學生的影響力也就日漸式微。也因為過度依賴冰冷的電腦，而喪失師生之間諄諄教誨的人格陶冶，無法建立偉大的「人師」情懷。國民基礎 教育愈是「全人的教育」，求取知識不是唯一目的，養成良好的讀書習慣與正確的生活態度更重要。

四、社會文化的變遷：速食文化，用完即丟的習慣，飯來張口錢來伸手；物質取得容易，孩童變得沒有耐心等待。功利主義影響，只重表面數字，忽略內涵。過去的家長教導小孩自我要求極高，凡是先檢討自己寧可自己吃虧也不願意對不起別人。是一種溫文儒雅的風範。現在則是自我保護過度，絕不吃虧。

五、教學內容與方式的改變：教學內容與科目有增無減，教師趕進度教學壓力過大；電腦資訊化教學取代教師傳統的面授，以致沒時間醞釀出「師生如父子」般的感情。

六、教師專業能力不足：面對快速多變的社會，學校已經逐漸社會化了。老師的教學專業無法解決學生的說謊、偷竊、暴力、毒品等已社會化的問題。

如何解決上述的困境，個人有以下的看法：

一、學生是家長與老師共同的小孩，把小孩子教好是老師的義務，家長需體會教師，需教導來自各個不同家庭的小孩，是有相當的難處；相信老師的專業與公正的初心，也許對每一位學生的處理方法不同，但是關心學生的心是一致不變的。教師也要體會父母親十月懷胎生育的痛苦，要求老師對自己的小孩特別多一點指導與寵愛也是人之常情。

二、教育的方法有千百種，就是沒有最好的那一種。每個學生都是活生生的個體，因人而異，「徒法不足以自行」。家長的寵愛會剝奪孩子學習的機會，適度的壓力與挫折是促進成長的好方法。

三、「人」是地球最可貴的資產，「人本」與「人權」是無可取代的，電視與電腦絕對沒有人性的「彈性」與「溫度」。人與人之間互相學習，彼此照顧是促進人類文明的動力。有一句廣告詞說：「科技始終來自人性」。不要忽略人與人之間的關係。

四、科技發達，生活步調快速，造成現代人的焦慮、不安與恐懼。其實人生活需要的不多，簡樸生活，慢活過日子，對環境多一點珍惜少消費。物慾少一點，多一點等待的耐心，學習會更自在。

五、學習不見得是「增加」甚麼東西，有時學習是「減去」的概念，學習忘記與釋放，減輕壓力之後，塵封多年的本能就會顯現。把寶貴的時間花在最有意義的事情上比較有效率。過多無意義，只追求時尚潮流的課程，是有檢討的必要；大人替小孩做太多的決定了。

六、學校本應是引領社會風潮的地方，是一股向上提升的力量；常因政治氛圍的關係，變成被社會不良風氣拉下沉淪。教育人員的清流變成象牙塔裡，不食人間煙火的侏儒。學校逐漸被社會化是國家的危機，教師須有使命感，建立起如醫師、律師等，別人無可取代的專業形象，不隨濁流。國家對於教師的養成需嚴謹，對教師的專業須尊重。

　　教育是百年大計，面對挫折複雜的教育問題，教師、學生、家長三角習題唯有建立在「互信」與「尊重」之上，取得三角關係的平衡；所有的問題才能迎刃而解，使國家更團結進步。