當然所謂的工程，從教育的層面是一點一滴開始做起的，這裡面當然有所謂的一個課程的編排，包含我們所謂的「品格為根源」的這樣的一個核心，然後去讓他產生這個學習遷移，這個很重要，因為孩子是一個我們要先界定國小的教育跟大學教育不一樣，國小教育是一個種子教育，是一個探索教育，你應該要把人權的種子尊重種子要給孩子，然後容許他們犯錯，所以我們就會有一些策略性，然後核心的理念，包含實際的行動就會一並把它連結起來，讓他產生所謂教育的一個作用，讓學校有力量，老師也透過不斷的進修跟溝通，讓自己有力量一起能夠點亮孩子的心，像我們光是一個簡單的掃地，我們每一個區塊，我們就會請孩子們把名字掛上去，他是負責的區塊，有的孩子，人家七點半開始打掃的時候，他七點五十才來，人家都打掃好了他才過來，我們就會去跟他溫柔的勸導，有時候家長說他都睡到現在所以要給他睡啊，我說不是，因為在學校裡面你必須養成負責的好品格，你這個負責任，你先負責起來，這個品格有了以後，你要學什麼東西，你才能夠把它完備，把它完成，因為你負起責任，你有喜悅你才有收穫，所以這個也是所謂的教育的一個重要的一個區塊，然後當然教育的論述他蠻專業的蠻寬的，我們都會抓住一些重要的因子。然後去做實施然後去做檢查檢視看他的績效有多少，然後再去做一個修正。

　　在教育上，基本上老師非常重要，我們一直在引發老師的熱情與熱忱，因為在教育這個區塊，很多年輕的老師們，他們很優秀，頭腦很好，可是他們一進來以後都把自己當作大學教授那樣在教，他不知道國小的教育的專業跟大學教授的專業不一樣，他的跟隨性很高，他的典範非常重要，所以我們一直在強調榜樣是老師給孩子最棒最棒的禮物，不是那個紅茶不是那個東西，所以一定要請老師給榜樣，非常非常的重要，然後要能夠疼惜把每一個孩子都當作自己的孩子去疼惜他，那就一點一滴，三隨四教就是說「隨時、隨機、隨地」來教，然後我們要「身教、言教、敬教、自教」，這個也同時來展開他的作用，比如說我們會場拿這個東西來檢查嘛，像我們的環境裡面我們一定要檢查友善，我們一定要對人權有沒有尊重，有沒有尊重這個很重要，譬如說我們會檢查所有的區塊安全為第一，我們學校是不是一個安全的環境，那我們是不是如期的讓孩子學到規範跟秩序，像他沒有穿制服的時候，我都把他叫到台上去，叫到台上不是罵他，而是說你們今天一定有困難，你們願不願意告訴我們什麼困難，讓大家幫你，甚至還有別人可以捐制服給你制服有的孩子是蠻苦的制服但是我們不能沒有規範，一個制服是代表背後的意義是代表你願平等，你用平等的心來對待所有的同學，來認同學校，穿制服沒有那麼重要制服可是他背後的一個力量卻很重要，他要隨時被教育，那就是一個規範跟秩序，在學校你不能罵別人，你不能用惡言或三字經去罵別人制服你不能夠出手去打人，你這樣會等於說你跟學校沒有同一國，因為你有一點瞧不起學校的感覺，因為學校沒有這個力量來幫你，來幫你來開啟，因為對孩子來講，我們永遠為他加油，我們永不放棄，所以我們許多環境裡面的檢視，第三個就是說你是容許犯錯，孩子是被容許犯錯的，其實那是人權的一部分，因為他本身就會犯錯，但是要避免犯下無可挽回的錯誤，就是在容許犯錯這個區塊，我們有透過體諒的心跟做輔導，給他寫自我管理的單子啊，這一類的東西啊，讓他觸動他的心，心最重要嘛，他心能啟發，覺得自己是有用的後，他就比較不容易使壞，他的心就會柔軟，有時候我們會見是我們的學校是不是充滿吸引力，有沒有吸引力，孩子是喜歡呢？還是被逼著一直來的？這個環境的一個力量是不是也充滿著吸引力？他是不是真的能夠完成教育的一個價值。

　　所以我們有幾個重點，它不只是在實施在融入這個生活當中，因為這個品格的東西其實是要從生活活出來的，而不是只是一個口號，我們最不喜歡用口號的方式讓他訓練，其實跟實際的作法是趨於一致的，這個是學校一直一直努力的一個方向，像我們在要求孩子養成習慣，學習習慣之前他就是必須要自我管理，我們任何學校的任何一個孩子，你現在去問他大概他都會背出來，連考試都會考，可以來檢查，第一個就是「自我管理」，第二個就是要「動腦解決問題」，有很多的衝突，我們就會問他你有沒有動腦解決問題，你跟我們恆春國小的一個品格習慣，到底你有沒有去做它，第三個就是「懂事貼心，想到別人」，懂事貼心想到別人非常非常的重要，我們來檢查其實他也是人權尊重一個很重要的根源，你有沒有懂事貼心，有沒有去想到別人，那我們第四樣就是希望他是「勤儉、積極、活力」的，勤儉包括環境環保，你不能夠浪費，珍惜地球一個資源，你要有活力去學習，要不然你如果懶散在好的東西，你也都沒有辦法。那我們回歸到第五個要去檢查的就是「誠實、正直」不斷成長，一定要誠實正直，誠實正直只是非常非常重要一個品格，這社會需要誠實正直這樣的東西，是這樣就是說當作我們一個信念，那也當作我們一直在實施的一個檢視的一個東西，然後來做讓孩子去真的去學到東西化作課程，我們有本位課程，我們的本位課程就是讓孩子當一個小寫手，就是寫一些東西，動腦能想，開口能說，提筆能寫，就是訓練要一點一滴，做一個會思考的人，會跟人家合作這樣子，會去收集這樣的資料，會筆會表現，所以我們都有所謂的「說書演書」，所以每一個禮拜五的時間我們都會空下來，讓它當作學生的舞台，校長都不用講話，就一開始的時候，我們有大概黃金50分鐘，那還分年級，一個班級就是去讀完書以後，譬如說人權，譬如說交通安全，譬如說環保，你可以用一個議題給他，你插到哪一個議題，你就在這邊去找故事，找書本裡面的東西，然後把他用創意的方式演出來，就說演書要上台來就是說大家在底下觀賞他再抬上去，其實不大容易，那個那個台上三分鐘，台下好幾年的功夫，不過也練習到他開始有自信，他們也養成合作，因為他們是一個班級要分組嘛，分組，這個就是所謂的本位課程，本位課程他基本上你開口能說提筆能寫動腦能想以後，以這個為根源，你就可以在任何一個議題上面去學習，就會比較能得心應手，光一個議題或者一個東西給他，一直硬塞的話，有時候孩子的接受度就會產生反彈，他就比較沒興趣，那我們用那種所謂的最自然的方式，這個慢慢潛移默化，讓他能夠在這個區塊裡面去努力。