聯合國於1948年通過「世界人權宣言」後，進一步在1966年通過公民與政治權利國際公約、經濟社會與文化權利國際公約，這兩項公約把世界人權宣言中重要內容轉化為具體條約，要求締約國必須盡力讓所有人在公民、政治權利方面人人平等，並尊重人民的自決權、工作權等。

　　 人權教育的核心是尊重人類尊嚴，促使社會成員意識到個人尊嚴及尊重他人的重要性；並能讓種族族群、語言、宗教、群體間的包容與發展。由此可知，「包容」與「尊重」是人權的基本概念與核心價值；互惠的權利與責任，則是民主法治社會中每個人所應謹守的共同契約。因此，人權教育即是尊重與包容、自由與平等、公平與正義等觀念的教導，進而促進個人權利與責任、社會責任及全球責任之實踐。

　　 人權是人與生俱來的基本權利和自由，任何人、社會或政府不得任意剝奪、侵犯，甚至應積極提供個人表達和發展的機會，才能尊重個人尊嚴、包容差異，達到追求美好生活的目標。因此，人權教育實際上是關乎人類尊嚴的教育，也就是在幫助我們瞭解「人之所以為人」所應享有的基本生活條件，包括生理、心理及精神方面的發展，也讓我們檢視社會上有哪些問題是違反人類尊嚴，以及涉及公平、平等的問題，若要實施推展應從二方面教育做起：

（一） 家庭方面：

　　人權教育要從小著手，為人父母特別要把小孩當做平等立場的朋友，尊重他們的性向、學習能力和興趣，以誘導的方向塑造他們的人格，以身教配合勸誘學生學習尊重他人的言教，才能培養下一代的新國民。動輒打罵孩子的，已不適合為人父母，以為不打不罵無法成器為藉口，可是這些人卻往往捨不得打罵自己的孩子，卻專門打罵他人的孩子來出氣，心態已是不健全。從小未受尊重的孩子，可能在潛意識裡就種下長大後不尊重他人、不尊重紀律、不尊重法規的社會人。人權不外以尊重生命為主，不需空談理論，而要使人權的概念生活化，請從尊重小孩開始。

（二） 學校方面：

　　 藉由日常生活事例的分析，運用種族主義、性別歧視等議題，並理解人權存在的事實，透過「經驗式」、「互動式」、「參與式」的學習活動，營造人權教育環境，陶冶人權文化，建立人權價值，另外，人權教育關注教育機會均等與弱勢族群、藝術文化資產的保護及延續等等，進而增強個人對權利與責任之理解與實踐。

　　 我們是希望在教育方面，每個人都有受教權。也要尊重地方文化，無形有形中，在人權發展中建構一個美好的社會，並藉由人權教育的實施，加強對人權的瞭解、尊重、包容，而能致力於人權文化的建立，共同推展人類世界的和平與合作。