校園霸凌事件層出不窮，究其根本之原因，就是不懂得相互尊重。每個人都是獨一無二的個體，應給予尊重。而在校園中處於弱勢的同學，常常是受到同儕的歧視、排擠，遭遇不公平之對待，而施暴之人仍不自知，還視之為理所當然，這是觀念嚴重偏差的結果。人生而平等，應受到公平之對待。

　　目前國中、小教育實施的九年一貫課程，將人權議題納入其中，應該要確實的去落實。畢竟，接受教育最大的目的是要學會做人處世的道理，不是單單拼得最亮眼的成績而已。因此，老師的角色相當重要，需引領孩子學習並實踐尊重、合作、公正與正義等普世之價值。

　　最近一則新聞讓我心有戚戚焉：現任內政部長江宜樺家中有自閉兒，對於同學屢屢欺侮他，但卻無法改變現狀，感到非常無奈。『江宜樺呼籲社會，不管是聽障、智障、視障、自閉症、過動兒、罕見疾病的特殊小孩，都需要身旁的人了解他的與眾不同，進一步接納他、幫助他；其實，這種幫助很容易，「不需要捐錢，只要遇上動作慢一點、聲音大聲一點的特殊兒，耐心地給予微笑，就是對小孩和家庭莫大的鼓勵！」』而筆者認為除了了解之外，還要引動孩子那一顆善良的心，從善心出發，去接納並幫助處於弱勢的孩子。

　　而除了上述弱勢孩子外，班上總是有一、兩位人緣很差的孩子，他們也渴望友誼，但總是沒有人和他們做朋友。不僅如此，還時常遭遇不平等之對待，如：同學經過他的桌椅時，無緣無故的踢一下；對他說話特別大聲、特別兇；像是全民公敵般，大家隨時都在注意他的一舉一動......等。筆者了解會變成人緣很差的孩子，他確實是在某方面的行為不被大家所認同，如：衛生習慣不良；作業常常未按時繳交；份內事未完成，而且藉口特別多......等。儘管如此，那些惡意的、傷害他人的行為，仍不應該出現，因為已侵害到他的基本人權。試想，如果這些孩子的身邊都沒有出現願意幫助他改變的師長、同學、朋友，他感受不到愛、溫暖與包容，他的內心會有多大的怨恨。將來他長大後，內心的不平難以宣洩，勢必也以同樣的方式對待他週遭的人，不尊重別人，侵害別人的人權，這是一個多麼恐怖的「傳承」。

　　所以筆者認為，我們應從最基本的教育，即家庭教育開始，從愛與關懷做起，發散正向的能量，進而引導孩子們願意改變；當願意改變這個力量開始發酵，一切就會變的自然、順利，且為同儕所接納。第二步為學校教育，老師用好的心念教導孩子，以同理心去替對方著想，發揮善心善行，互相幫助，自然能做到相互尊重，杜絕欺侮之情事。第三步為社會教育，那些官高權顯的官員們應該以身作則，不僅在行為上要謹慎端重，言語上更要思量再三，以作為百姓的榜樣。所以最重要的是良善之心意，當孩子們有如此之善心，欺侮、排擠、歧視之情事應不至於會發生；若再加上了解其個體之身心發展，相信更能擁有一顆包容與樂於助人之心。

　　善心源自於愛，有愛的社會更祥和，人與人之間相互尊重必隨之而生，期待大家都從自身做起，讓自己以及下一代都能生活在重視人權的環境中。